—

având în vedere articolul 165 din Tratatul privind funcționarea Uniunii Europene,

—

având în vedere Convenția privind definirea statutului școlilor europene (1),

—

având în vedere studiul realizat pentru Comisia sa pentru cultură și educație la 9 iunie 2022, intitulat „The European Schools system: State of Play, Challenges and Perspectives” (Sistemul școlilor europene – situația actuală, provocări și perspective) (2),

—

având în vedere raportul Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică din decembrie 2022 intitulat „PISA for Schools: How The European Schools Compare Internationally 2022” (PISA pentru școli: Cum se situează școlile europene la nivel internațional în 2022”),

—

având în vedere raportul final din 2022 al Agenției Europene pentru Educație Specială și Incluzivă intitulat „External Evaluation of the Implementation of the European Schools” Action Plan on Educational Support and Inclusive Education” (Evaluarea externă a punerii în aplicare a Planului de acțiune privind sprijinul educațional și educația favorabilă incluziunii),

—

având în vedere raportul Curții de Conturi Europene din 25 noiembrie 2022 intitulat „Report on the annual accounts of the European Schools for the financial year 2021” (Raport privind conturile anuale ale școlilor europene pentru exercițiul financiar 2021),

—

având în vedere Proclamația interinstituțională privind Pilonul european al drepturilor sociale (3),

—

având în vedere rezoluția sa din 27 septembrie 2011 referitoare la sistemul școlilor europene (4),

—

având în vedere rezoluția sa din 11 noiembrie 2021 referitoare la Spațiul european al educației: o abordare comună și cuprinzătoare (5),

—

având în vedere rezoluția sa din 19 mai 2022 referitoare la crearea Spațiului european al educației până în 2025 – micro-certificate, conturi individuale de învățare și învățarea în serviciul sustenabilității mediului (6),

—

având în vedere rezoluția sa din 25 martie 2021 referitoare la definirea politicii în domeniul educației digitale (7),

—

având în vedere rezoluția sa din 7 iulie 2016 referitoare la punerea în aplicare a Convenției Organizației Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu handicap, îndeosebi a observațiilor finale ale Comitetului UNCRPD (8),

—

având în vedere articolul 54 din Regulamentul său de procedură,

—

având în vedere raportul Comisiei pentru cultură și educație (A9-0205/2023),

A.

întrucât Sistemul școlilor europene (SSE) este un sistem unic care și-a demonstrat punctele forte și calitățile încă de la crearea sa în anii 1950, după cum o demonstrează, de exemplu, recunoașterea bacalaureatului european în toate statele membre și creșterea continuă a numărului de școli europene acreditate; întrucât fiecare cetățean al Uniunii ar trebui să aibă posibilitatea de a beneficia de o astfel de educație;

B.

întrucât oricine ar trebui să aibă posibilitatea de a beneficia de tipul de educație oferit de SSE și ar trebui să se ofere șansa fiecărui sistem școlar din Uniune Europeană de a beneficia de competențele pedagogice ale SSE;

C.

întrucât Sistemul școlilor europene, prin combinarea sistemelor educaționale ale statelor membre – prin intermediul unor secțiuni lingvistice paralele – cu o puternică dimensiune europeană, un sentiment de apartenență și identitate culturală, educație multilingvă și accent pe știință, tehnologie, inginerie, arte și matematică, precum și pe inovațiile pedagogice, reprezintă un laborator și o sursă de experiență pentru reforma educației, inclusiv pentru crearea unui Spațiu european al educației;

D.

întrucât SSE ar trebui să fie pe deplin aliniat la politicile educaționale propuse de Uniunea Europeană; întrucât unul dintre obiectivele principale ale SSE este de a facilita mobilitatea și transferul către și dinspre toate sistemele naționale de învățământ, statele membre fiind obligate să asigure transpunerea echitabilă și egală a rezultatelor învățării din cadrul SSE;

E.

întrucât structura de guvernanță a Sistemului școlilor europene are avantajul de a menține o legătură directă cu statele membre, dar necesită o reformă, având în vedere limitările sale clare în ceea ce privește procesul decizional, gestionarea schimbării și schimbul structural de bune practici cu sistemele de educație naționale;

F.

întrucât rolul jucat de Comisie în cadrul SSE trebuie lărgit, iar formele de acțiune ale acesteia trebuie extinse, având în vedere că implicarea sa se limitează în prezent la chestiuni bugetare, ceea ce lasă deoparte alte aspecte – educaționale, operaționale și legate de resursele umane – care sunt la fel de importante;

G.

întrucât sistemul actual de recrutare a cadrelor didactice în cadrul Sistemului școlilor europene prezintă deficiențe grave, ceea ce duce la o neconcordanță între nevoile de la fața locului și personalul efectiv detașat de statele membre, ridică probleme legate de planurile anuale de recrutare, dificultăți în găsirea de cadre didactice calificate și personal calificat, condiții de muncă precare pentru cadrele didactice și alte categorii de personal didactic recrutate la nivel local și probleme legate de dezvoltarea profesională continuă; întrucât trebuie crescută atractivitatea SSE în rândul comunității didactice;

H.

întrucât, deși SSE a înregistrat progrese în ceea ce privește includerea elevilor cu nevoi speciale, cu dizabilități sau cu diferențe de învățare, sprijinul psihologic lipsește și este nevoie din ce în ce mai mult de o asistență intensivă; întrucât comunicarea și condițiile de angajare adecvate sunt esențiale pentru a garanta că personalul didactic și psihologic oferă studenților sprijin de calitate, adaptat și continuu;

I.

întrucât SSE are responsabilitatea de a se asigura că toate limbile UE, inclusiv cele mici, sunt tratate în mod egal, precum și de a promova diversitatea lingvistică și culturală, consolidând în același timp dimensiunea europeană a învățării; întrucât planurile ca toate secțiunile lingvistice să fie reprezentate atât în ciclul primar, cât și în cel secundar la Bruxelles până în 2028 sunt binevenite;

J.

întrucât părinții joacă un rol esențial în școli, inclusiv prin organizarea de activități extrașcolare și prin furnizarea de servicii de transport și de altă natură, și sunt reprezentați de asociații ale părinților;

K.

întrucât resursele UE reprezintă cea mai mare parte a bugetului SSE, motiv pentru care Parlamentul trebuie să controleze mai strict gestionarea și funcționarea SSE, iar obiectivele și prioritățile de investiții adoptate de UE în domeniul educației ar trebui să se reflecte mai bine în SSE;

L.

întrucât lipsa de responsabilitate a unor țări-gazdă, care sunt responsabile de furnizarea și întreținerea clădirilor școlare, a condus la probleme grave, în special la Bruxelles, unde școlile sunt suprapopulate; întrucât aceste aspecte au avut repercusiuni profunde asupra nivelului de educație, asupra aspectelor organizaționale și asupra siguranței, securității și bunăstării studenților și a personalului,