—

uzimajući u obzir članak 165. Ugovora o funkcioniranju Europske unije,

—

uzimajući u obzir Konvenciju o Statutu Europskih škola (1),

—

uzimajući u obzir studiju provedenu 9. lipnja 2022. za svoj Odbor za kulturu i obrazovanje naslovljenu „Sustav europskih škola: trenutačno stanje, izazovi i perspektive”  (2),

—

uzimajući u obzir izvješće Organizacije za gospodarsku suradnju i razvoj iz prosinca 2022. naslovljeno „PISA for Schools: How The European Schools Compare Internationally 2022” (PISA za škole: Usporedba europskih škola na međunarodnoj razini 2022.),

—

uzimajući u obzir završno izvješće Europske agencije za posebne potrebe i uključivo obrazovanje iz 2022. naslovljeno „External Evaluation of the Implementation of the European Schools’ Action Plan on Educational Support and Inclusive Education” (Vanjska evaluacija provedbe akcijskog plana europskih škola za obrazovnu potporu i uključivo obrazovanje),

—

uzimajući u obzir izvješće Europskog revizorskog suda od 25. studenoga 2022. naslovljeno „Izvješće o godišnjoj računovodstvenoj dokumentaciji europskih škola za financijsku godinu 2021.”,

—

uzimajući u obzir Međuinstitucijski proglas o europskom stupu socijalnih prava (3),

—

uzimajući u obzir svoju Rezoluciju od 27. rujna 2011. o sustavu europskih škola (4),

—

uzimajući u obzir svoju Rezoluciju od 11. studenoga 2021. o europskom prostoru obrazovanja: zajednički holistički pristup (5),

—

uzimajući u obzir svoju rezoluciju od 19. svibnja 2022. o uspostavi europskog prostora obrazovanja do 2025. – mikrokvalifikacije, individualni računi za učenje i učenje za održiv okoliš (6),

—

uzimajući u obzir svoju Rezoluciju od 25. ožujka 2021. o oblikovanju politike digitalnog obrazovanja (7),

—

uzimajući u obzir svoju rezoluciju od 7. srpnja 2016. o provedbi Konvencije UN-a o pravima osoba s invaliditetom uz poseban osvrt na zaključne napomene Odbora UN-a za prava osoba s invaliditetom (8),

—

uzimajući u obzir članak 54. Poslovnika,

—

uzimajući u obzir izvješće Odbora za kulturu i obrazovanje (A9-0205/2023),

A.

budući da je sustav europskih škola jedinstven sustav koji je od svojeg osnutka pedesetih godina 20. stoljeća pokazao prednosti i kvalitete, što je vidljivo, primjerice, u priznanju europske mature u svim državama članicama i u stalnom rastu broja akreditiranih europskih škola; budući da bi svi građani EU-a trebali moći uživati u koristima takvog obrazovanja;

B.

budući da bi svatko trebao imati priliku ostvariti koristi od vrste obrazovanja koju pruža sustav europskih škola i da se svakom školskom sustavu diljem Europske unije mora omogućiti ostvarivanje koristi od pedagoškog stručnog znanja u okviru sustava europskih škola;

C.

budući da je sustav europskih škola, kombiniranjem obrazovnih sustava država članica – preko paralelnih jezičnih odjela – sa snažnom europskom dimenzijom, osjećajem pripadnosti i kulturnog identiteta, višejezičnim obrazovanjem i usmjerenošću na znanost, tehnologiju, inženjerstvo, umjetnost i matematiku, kao i na pedagoške inovacije, laboratorij i izvor iskustva za reformu obrazovanja i za stvaranje europskog prostora obrazovanja;

D.

budući da bi sustav europskih škola trebao biti u potpunosti usklađen s obrazovnim politikama koje predlaže Europska unija; budući da je središnji cilj sustava europskih škola olakšati mobilnost i prebacivanje u sve nacionalne obrazovne sustave i iz njih, pri čemu države članice moraju osigurati pravedan i jednak prijenos rezultata učenja u okviru sustava europskih škola;

E.

budući da upravljačka struktura sustava europskih škola ima prednost održavanja izravne veze s državama članicama, ali joj je potrebna reforma s obzirom na očita ograničenja u pogledu donošenja odluka, upravljanja promjenama te strukturirane razmjene najboljih praksi s nacionalnim obrazovnim sustavima;

F.

budući da je potrebno proširiti ulogu Komisije u sustavu europskih škola i oblike njezina djelovanja jer je njezino sudjelovanje trenutačno ograničeno na proračunska pitanja, pri čemu se izostavljaju jednako važni obrazovni i operativni aspekti te aspekti u pogledu ljudskih resursa;

G.

budući da postoje veliki nedostaci u trenutačnom sustavu zapošljavanja nastavnika u sustavu europskih škola, što dovodi do neusklađenosti između potreba na terenu i stvarnog osoblja koje države članice upućuju na rad, do problema s godišnjim planovima zapošljavanja, poteškoća pri pronalasku kvalificiranih nastavnika i osoblja, nesigurnih radnih uvjeta za lokalno zaposlene nastavnike o ostalo nastavno osoblje te do problema s kontinuiranim stručnim razvojem; budući da postoji potreba za povećanjem privlačnosti sustava europskih škola u okviru nastavne zajednice;

H.

budući da, unatoč napretku koji je sustav europskih škola ostvario u pogledu uključivanja učenika s posebnim potrebama, invaliditetom ili razlikama u učenju, postoji nedostatak psihološke potpore i sve veća potreba za intenzivnom potporom; budući da su komunikacija i odgovarajući paketi za zapošljavanje od presudne važnosti kako bi se osiguralo da nastavno osoblje i psiholozi pružaju kvalitetnu, prilagođenu i kontinuiranu potporu učenicima;

I.

budući da sustav europskih škola mora osigurati jednaku zaštitu svih jezika EU-a, uključujući male jezike, te promicati jezičnu i kulturnu raznolikost uz istodobno jačanje europske dimenzije učenja; budući da treba pozdraviti planove da do 2028. u osnovnim i srednjim školama u Bruxellesu budu zastupljeni svi jezici;

J.

budući da roditelji imaju ključnu ulogu u školama, među ostalim organiziranjem izvannastavnih aktivnosti i pružanjem usluga prijevoza i ostalih usluga, te da ih zastupaju posebna udruženja roditelja;

K.

budući da sredstva EU-a čine većinu proračuna sustava europskih škola, zbog čega Parlament mora strože nadzirati upravljanje sustavom europskih škola i njegovo funkcioniranje, a ciljevi i investicijski prioriteti koje je EU usvojio u području obrazovanja trebali bi se bolje odražavati u tom sustavu;

L.

budući da je činjenica da se neke zemlje domaćini, koje su odgovorne za osiguravanje i održavanje školskih zgrada, ne pozivaju na odgovornost dovela do velikih problema, posebno u Bruxellesu gdje su škole prenapučene; budući da su ti problemi ostavljaju teške posljedice na standard obrazovanja i organizacijske aspekte te na sigurnost, zaštitu i dobrobit učenika i osoblja;