10.6.2005   

SK

Úradný vestník Európskej únie

C 141/7

1.

nový strategický cieľ Európskej únie stať sa „najkonkurencieschopnejším a najdynamickejším hospodárstvom na svete založeným na vedomostiach, schopným udržať trvalý hospodársky rast s väčším počtom a vyššou kvalitou pracovných príležitostí, ako aj väčšou spoločenskou súdržnosťou“, ktorý sa stanovil na zasadnutí Európskej rady 23. – 24. marca 2000 v Lisabone a opätovne potvrdil na zasadnutí Európskej rady 23. a 24. marca 2001 v Štokholme;

2.

závery jarného zasadnutia Európskej rady v roku 2005, ktoré zdôrazňujú, že „ľudský kapitál je najdôležitejším majetkom Európy“ (1);

3.

potvrdenie zo zasadnutia Európskej rady v Lisabone, že európske systémy vzdelávania a odbornej prípravy vyžadujú prispôsobenie sa požiadavkám spoločnosti založenej na vedomostiach a potrebám vyššej úrovne a kvality zamestnanosti. Teda, mandát zasadnutia Európskej rady v Lisabone Rade pre vzdelávanie „uvažovať o konkrétnych budúcich cieľoch systémov vzdelávania, zameriavajúc sa na spoločné záujmy a priority a zároveň rešpektujúc národnú rozmanitosť s cieľom prispievať k luxemburskému a cardiffskému procesu“ (2);

4.

závery zo zasadnutia Európskej rady v Barcelone 15. – 16. mája 2002 (3), ktoré schválili pracovný program (4) vrátane orientačného zoznamu ukazovateľov, ktoré sa majú používať na meranie pokroku dosiahnutého pri vykonávaní trinástich konkrétnych cieľov pomocou otvorenej metódy komunikácie, s cieľom, aby sa európske systémy vzdelávania a odbornej prípravy stali „do roku 2010 svetovou značkou kvality“, a ktoré vyzvali na stanovenie ukazovateľa ovládania jazykov;

5.

opätovné potvrdenie hlavnej úlohy ukazovateľov a piatich referenčných úrovní pri usmerňovaní a meraní pokroku v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy vzhľadom na lisabonské ciele (5);

6.

Spoločnú priebežnú správu z februára 2004 (6), ktorá zdôraznila potrebu zlepšiť kvalitu a porovnateľnosť existujúcich ukazovateľov, najmä v oblasti celoživotného vzdelávania a jej požiadavku, aby stála skupina pre ukazovatele a referenčné hodnoty a všetky existujúce pracovné skupiny navrhli do konca roku 2004 limitovaný zoznam nových ukazovateľov rozvoja;

7.

predbežnú odpoveď Komisie na túto požiadavku zdôrazňujúcu možné krátkodobé, strednodobé a dlhodobé stratégie v deviatich oblastiach ukazovateľov (7);

8.

pravidelné monitorovanie výkonnosti a pokroku pomocou ukazovateľov a referenčných hodnôt je základnou súčasťou lisabonského procesu, ktoré umožňuje vymedzenie silných a slabých stránok s ohľadom na strategické usmerňovanie a riadenie krátkodobých i dlhodobých opatrení stratégie vzdelávania a odbornej prípravy 2010;

9.

je žiaduce vypracovať jednotný rámec ukazovateľov a referenčných hodnôt na monitorovanie výkonnosti a pokroku v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy;

10.

vypracovanie potrebných údajov pre nové ukazovatele môže byť dlhodobý projekt trvajúci 5 – 10 rokov;

11.

zlepšená spolupráca vo vzdelávaní a odbornej príprave by sa mohla využiť na stanovenie jednotného rámca ukazovateľov podloženého vhodnými zdrojmi údajov, čím by sa prekročil lisabonský horizont roku 2010;

12.

zriadenie „výskumnej jednotky celoživotného vzdelávania“ v Spoločnom výskumnom stredisku na ISPRA môže významne zvýšiť výskumnú kapacitu Komisie s ohľadom na rozvoj nových ukazovateľov;

13.

by sa mali plne využívať existujúce údaje a ukazovatele, pričom by sa malo vyvinúť úsilie na zlepšenie ich porovnateľnosti, relevantnosti a aktuálnosti;

14.

rozvoj nových ukazovateľov plne rešpektuje zodpovednosť členských štátov za organizáciu svojich systémov vzdelávania a nemal by predstavovať neprimeranú správnu alebo finančnú záťaž pre dotknuté organizácie a inštitúcie, ani by nemal nevyhnutne viesť k zvýšenému počtu ukazovateľov, ktoré sa používajú na monitorovanie pokroku;

15.

existuje potreba naďalej posilňovať spoluprácu s inými medzinárodnými organizáciami činnými v tejto oblasti (napr. OECD, UNESCO, IEA), najmä s cieľom zlepšiť medzinárodnú jednotnosť údajov;

16.

s ohľadom na oblasti ukazovateľov, v ktorých už existujú zhromažďovania údajov alebo sa plánujú prieskumy EÚ, aby ďalej rozvíjala a predkladala Rade stratégie týkajúce sa ukazovateľov v oblastiach účinnosti investícií, IKT, mobility, vzdelávania dospelých, učiteľov a vychovávateľov, odborného vzdelávania a prípravy, sociálneho začlenenia a aktívneho občianstva;

17.

s ohľadom na oblasti ukazovateľov, v ktorých neexistujú porovnateľné údaje, aby predkladala Rade podrobné návrhy na rozvoj nových ukazovateľov v oblastiach:

a v každej ďalšej oblasti, v ktorej by sa nové prieskumy mohli stať významnými;

18.

s ohľadom na oblasti ukazovateľov, v ktorých medzinárodné organizácie (napr. OECD, UNESCO, IEA) plánujú nové prieskumy, spolupracovať s medzinárodnými organizáciami s cieľom uspokojiť informačné potreby EÚ napr. v oblastiach ako IKT, znalosti dospelých a odborný rast učiteľov, ak iné medzinárodné organizácie už rokujú o možnosti vykonať prieskumy;

19.

pri rozvoji takýchto stratégií a nových nástrojov na zhromažďovanie údajov vrátane spolupráce s medzinárodnými organizáciami:

20.

s cieľom informovať Radu najneskôr do konca roku 2006: