This document is an excerpt from the EUR-Lex website
Document 52005XG0407(01)
Conclusions by the Council of 21 February 2005 on Education and Training in the framework of the mid-term review of the Lisbon Strategy
Konkluzje Rady ds. edukacji, młodzieży i kultury z dnia 21 lutego 2005 r. dotyczące edukacji i kształcenia w ramach śródokresowej oceny strategii lizbońskiej
Konkluzje Rady ds. edukacji, młodzieży i kultury z dnia 21 lutego 2005 r. dotyczące edukacji i kształcenia w ramach śródokresowej oceny strategii lizbońskiej
Dz.U. C 85 z 7.4.2005, p. 1–4
(ES, CS, DA, DE, ET, EL, EN, FR, IT, LV, LT, HU, NL, PL, PT, SK, SL, FI, SV)
7.4.2005 |
PL |
Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej |
C 85/1 |
KONKLUZJE RADY DS. EDUKACJI, MŁODZIEŻY I KULTURY
z dnia 21 lutego 2005 r.
dotyczące edukacji i kształcenia w ramach śródokresowej oceny strategii lizbońskiej
(2005/C 85/01)
RADA UNII EUROPEJSKIEJ,
uwzględniając:
1. |
Nowy cel strategiczny Unii Europejskiej wyznaczony przez Radę Europejską na posiedzeniu w Lizbonie w dniach 23–24 marca 2000 r. i potwierdzony przez Radę Europejską na posiedzeniu w Sztokholmie w dniach 23 i 24 marca 2001 r., polegający na tym, aby stała się ona „najbardziej konkurencyjną i dynamiczną na świecie gospodarką opartą na wiedzy, zdolną do trwałego rozwoju gospodarczego, zapewniającą większą liczbę lepszych miejsc pracy i bardziej spójną społecznie”. |
2. |
Uznany przez samą Radę Europejską w Lizbonie znaczący wkład kształcenia ustawicznego, obejmującego wszystkie formy nauczania oraz wszystkie poziomy i wymiary edukacji i kształcenia, w osiągnięcie tych celów oraz trwałego rozwoju. |
3. |
Fakt, że około 33 milionów osób w Unii Europejskiej jest nieaktywnych zawodowo; siła robocza Europy starzeje się, a 32 % osób w wieku produkcyjnym (78 milionów) posiada niskie kwalifikacje. Natomiast, w okresie następnych pięciu lat, tylko 15 % nowo utworzonych miejsc pracy będzie przeznaczonych dla osób legitymujących się wykształceniem podstawowym, podczas gdy 50 % nowo utworzonych miejsc pracy będzie wymagało wysoko wykwalifikowanych pracowników. |
4. |
Dokonane postępy, zwłaszcza w zakresie programu pracy: „Edukacja i kształcenie 2010” na szczeblu krajowym i europejskim. |
5. |
Komunikat Komisji na wiosenne posiedzenie Rady Europejskiej w 2005 r. („Współpraca na rzecz wzrostu i miejsc pracy — nowy początek dla strategii lizbońskiej”) oraz potrzebę określenia obszarów, w których Rada Europejska może wspierać dalszy postęp. |
PODKREŚLA, ŻE
6. |
Społeczeństwo wiedzy jest kluczowe dla strategii lizbońskiej. Wkład ze strony edukacji i kształcenia jest więc niezbędny, ponieważ zapewniają one podstawę niezbędnych kwalifikacji i potencjał twórczy.
|
7. |
W kwestii trwałego rozwoju i „większej liczby lepszych miejsc pracy”, edukacja i kształcenie zapewniają podstawy, na których można utworzyć lepsze miejsca pracy i zapewnić trwały rozwój. Dotyczy to w szczególności społeczeństw i gospodarek opartych na wiedzy.
|
8. |
W kwestii „większej spójności społecznej”, edukacja i kształcenie wspierają zrozumienie i tolerancję. Ponadto, umożliwiają wszystkim bardziej wyrównany start życiowy.
|
PRZYPOMINA, ŻE:
9. |
Zgodnie z konkluzjami lizbońskimi, Rada uzgodniła spójny i zintegrowany program pracy, obecnie noszący tytuł: „Edukacja i kształcenie 2010”. W swoim wspólnym sprawozdaniu tymczasowym dla Rady Europejskiej przyjętym w lutym 2004 r., Rada i Komisja podkreśliły trzy główne obszary, w których należy niezwłocznie podjąć dalsze działania:
|
10. |
Osiągnięto zgodę w sprawie Europass, oraz w zakresie innych kluczowych zagadnień, takich jak określanie i zatwierdzanie kształcenia niesformalizowanego i nieformalnego, zapewnienie jakości w edukacji i kształceniu zawodowym (VET) oraz poradnictwie zawodowym przez całe życie. Obecnie priorytetem powinna stać się realizacja tych uzgodnień na szczeblu krajowym. Priorytety na przyszłość w zakresie reform i inwestycji w VET zostały określone w konkluzjach Rady przyjętych dnia 15 listopada 2004 r., stanowiących podstawę komunikatu z Maastricht przyjętego dnia 14 grudnia 2004 r. |
11. |
Pod wpływem procesu bolońskiego, dokonano postępu w pobudzaniu reform programów nauczania w szkolnictwie wyższym w całej Europie. Ponadto, w grudniu 2003 r. przyjęto program Erasmus Mundus w celu propagowania UE na świecie jako centrum doskonałości w zakresie nauczania. Jednakże dalsze działania i wsparcie ze strony UE umożliwiłoby instytucjom szkolnictwa wyższego spełnienie kluczowej roli w osiąganiu celów lizbońskich. |
12. |
W celu monitorowania postępów w ramach programu roboczego, w maju 2003 r. Rada przyjęła liczne standardy dla UE jako całości. Są one niezwykle ważne dla strategii lizbońskiej, powinny więc być osiągnięte do 2010 r. |
13. |
Na szczeblu krajowym trwa modernizacja systemów edukacji i kształcenia, lecz pozostaje jeszcze wiele do zrobienia w zakresie wdrażania niezbędnych reform. |
ZALECA:
14. |
W ramach przygotowań do następnego wspólnego sprawozdania Rady i Komisji dla Rady Europejskiej w 2006 r., podjęcie dalszych działań na szczeblu europejskim i krajowym, uwzględniając lizbońską ocenę śródokresową zgodnie z hierarchią priorytetów w programie: „Edukacja i kształcenie 2010” określoną we wspólnym sprawozdaniu tymczasowym z 2004 r., w szczególności w odniesieniu do działań nakierowanych na rozwój kapitału ludzkiego:
|
ZACHĘCA RADĘ EUROPEJSKĄ DO:
15. |
Potwierdzenia, że kształcenie ustawiczne jest i pozostanie warunkiem niezbędnym do osiągnięcia celów lizbońskich. W tym kontekście, udane wdrożenie programu pracy: „Edukacja i kształcenie 2010” jest niezbędne dla rozwoju wiedzy oraz innowacji, jak i utworzenia większej liczby lepszych miejsc pracy. |
16. |
Wykorzystanie bodźców płynących z oceny śródokresowej poprzez nadanie priorytetu:
|
17. |
Wezwania Rady ds. Edukacji, Młodzieży i Kultury do dokonania wkładu w monitorowanie aspektów podlegających jej kompetencji, tj. edukacji i kształcenia, w ramach mechanizmów sprawozdawczych strategii lizbońskiej. |
18. |
Włączenia inicjatywy Europejskiego paktu na rzecz młodzieży w ramach śródokresowej oceny strategii lizbońskiej, w celu promowania pokolenia młodych Europejczyków posiadających dobre jakościowo miejsca pracy, wyższy poziom wykształcenia i kształcących się w celu poprawy ich zdolności dostosowania się, oraz określenia kierunków konkretnych działań prowadzących do tego celu w ramach programu: „Edukacja i kształcenie 2010” oraz istniejących programów. |