(2)

Geïnspireerd door deze waarden is de Unie erin geslaagd om mensen, gemeenschappen en landen samen te brengen in een uniek politiek project dat heeft geleid tot de langste periode van vrede in Europa, wat op zijn beurt heeft geleid tot sociale stabiliteit en economische welvaart. Doordat alle lidstaten de in het Verdrag vastgelegde waarden hebben aangenomen, is er een gemeenschappelijke basis die de Europese manier van leven en de Europese identiteit typeert en de Unie haar eigen plaats geeft op het wereldtoneel.

(2)

Geïnspireerd door deze waarden is de Unie erin geslaagd om mensen, gemeenschappen en landen evenals hun regio’s, steden en plattelandsgebieden samen te brengen in een uniek politiek project dat heeft geleid tot de langste periode van vrede in Europa, wat op zijn beurt heeft geleid tot sociale stabiliteit en economische welvaart. Doordat alle lidstaten de in het Verdrag vastgelegde waarden hebben aangenomen, is er een gemeenschappelijke basis die de Europese manier van leven en de Europese identiteit typeert en de Unie haar eigen plaats geeft op het wereldtoneel.

(3)

De Unie en haar lidstaten worden geconfronteerd met uiteenlopende uitdagingen zoals populisme, xenofobie, polariserend nationalisme, discriminatie, de verspreiding van nepnieuws en desinformatie, evenals radicalisering. Deze verschijnselen kunnen niet alleen een ernstige bedreiging vormen voor de fundamenten van onze democratieën, maar ook het vertrouwen in de rechtsstaat en de democratische instellingen ondermijnen en het gevoel van samenhorigheid in en tussen onze Europese samenlevingen schaden.

(3)

De Unie, haar lidstaten en lokale en regionale overheden worden geconfronteerd met uiteenlopende uitdagingen zoals populisme, xenofobie, polariserend nationalisme, discriminatie, de verspreiding van nepnieuws en desinformatie, evenals radicalisering. Deze verschijnselen kunnen niet alleen een ernstige bedreiging vormen voor de fundamenten van onze democratieën op alle bestuursniveaus , maar ook het vertrouwen in de rechtsstaat en de democratische instellingen ondermijnen en het gevoel van samenhorigheid in en tussen onze Europese samenlevingen schaden.

(5)

Aangezien de lokale en regionale overheden dicht bij de Europese burgers staan en dus worden beschouwd als het bestuursniveau dat nauwe voeling heeft met de praktijk, is voor hen een sleutelrol weggelegd in het onderwijs- en cultuurbeleid. Zij moeten daarom ook in de toekomst een centrale rol blijven spelen bij de uitvoering en aanpassing van de voorgestelde maatregelen en hervormingen, en vroegtijdig betrokken worden bij de besluitvorming om te waarborgen dat efficiënte en adequate maatregelen worden vastgesteld en het Europese onderwijs- en cultuurbeleid in de praktijk echt meerwaarde oplevert.

(13)

In dit verband is het ook van cruciaal belang dat er bij de hervorming van de onderwijs- en opleidingsstelsels oog is voor regionale verschillen en de economische en sociale impact van het tekort aan bepaalde vaardigheden en de discrepantie in de EU tussen vraag en aanbod op het gebied van vaardigheden.

(13)

Tegen deze achtergrond is het van essentieel belang dat de lidstaten hun inspanningen opvoeren om alle doelstellingen van de Verklaring van Parijs van 2015 te verwezenlijken. Het is vooral ook belangrijk om gemeenschappelijke waarden te blijven bevorderen als katalysator voor samenhang en inclusie, alsook de ontwikkeling van participatieve leeromgevingen op alle niveaus van onderwijs aan te moedigen, de opleiding van leerkrachten inzake burgerschap en diversiteit te verbeteren en de mediageletterdheid en het kritisch denkvermogen van alle leerlingen te stimuleren.

(13)

Tegen deze achtergrond is het van essentieel belang dat de lidstaten hun inspanningen opvoeren om alle doelstellingen van de Verklaring van Parijs van 2015 te verwezenlijken en de lokale en regionale overheden uitrusten met de nodige instrumenten om een adequate implementatie in de praktijk te garanderen . Het is vooral ook belangrijk om gemeenschappelijke waarden te blijven bevorderen als katalysator voor samenhang en inclusie, alsook de ontwikkeling van participatieve leeromgevingen op alle niveaus van onderwijs aan te moedigen, de opleiding van leerkrachten inzake burgerschap en diversiteit te verbeteren en de mediageletterdheid en het kritisch denkvermogen van alle leerlingen te stimuleren.

(15)

Het Erasmus+-programma illustreert dat mobiliteit en grensoverschrijdende contacten de meest efficiënte manier zijn om zich bewust te worden van de Europese identiteit. Het is van essentieel belang dat alle categorieën lerenden in gelijke mate gebruikmaken van de mogelijkheden die worden geboden door het programma, met name via schooluitwisselingen tussen de lidstaten. Virtuele mobiliteit, bijvoorbeeld via e-twinning, is een uitstekend instrument om directe contacten te leggen tussen leerlingen, en zal in de komende jaren op grotere schaal worden ontwikkeld, samen met fysieke mobiliteit.

(15)

Het Erasmus+-programma illustreert dat mobiliteit en grensoverschrijdende contacten de meest efficiënte manier zijn om zich bewust te worden van de Europese identiteit. Het is van essentieel belang dat alle categorieën lerenden in gelijke mate gebruikmaken van de mogelijkheden die worden geboden door het programma, met name via schooluitwisselingen tussen en binnen de lidstaten. Virtuele mobiliteit, bijvoorbeeld via e-twinning, is een uitstekend instrument om directe contacten te leggen tussen leerlingen en studenten , en zal in de komende jaren op grotere schaal worden ontwikkeld, samen met fysieke mobiliteit. In dit verband moeten ook de maatregelen op het vlak van culturele mobiliteit uitgebreid worden en moeten er nieuwe mogelijkheden komen.

a)

alle leerlingen van jongs af aan kwalitatief hoogwaardig onderwijs te laten volgen;

a)

alle leerlingen van jongs af aan kwalitatief hoogwaardig onderwijs te laten volgen en gelijke kansen en gelijke toegang tot onderwijs te waarborgen voor alle leerlingen en studenten, met inbegrip van hen die om taal-, religieuze, etnische of andere redenen tot minderheden behoren ;

b)

leerlingen en studenten, waaronder leerlingen en studenten uit sociaal-economisch achtergestelde milieus, met een migratieachtergrond, met speciale onderwijsbehoeften of met uitzonderlijke talenten, de nodige steun te bieden in overeenstemming met hun behoeften;

b)

leerlingen en studenten, waaronder leerlingen en studenten uit sociaal-economisch achtergestelde milieus, met een migratieachtergrond, inclusief vluchtelingen die zich willen integreren en EU-burger willen worden, met speciale onderwijsbehoeften of met uitzonderlijke prestaties , de nodige steun en begeleiding te bieden in overeenstemming met hun behoeften;

c)

de overgang tussen de verschillende onderwijsniveaus te vergemakkelijken en adequate onderwijs- en loopbaanbegeleiding te bevorderen;

c)

in te spelen op de specifieke behoeften van leerlingen in EU-regio’s met problemen op geografisch en demografisch gebied, inclusief leerlingen uit ultraperifere regio’s;

d)

de overgang tussen de verschillende onderwijsniveaus te vergemakkelijken en adequate onderwijs- en loopbaanbegeleiding te bevorderen, alsook alle mogelijkheden op het vlak van een leven lang leren ; daarnaast moet alle leerlingen steun worden geboden voor onderwijs en opleiding gedurende het hele leven ;

e)

de nodige steun te verlenen zodat al in de programma’s van lagere scholen meer belang kan worden gehecht aan taalonderwijs, omdat taalverwerving niet alleen zeer doeltreffend is bij jonge kinderen maar ook omdat gebrekkige talenkennis een van de grootste belemmeringen is voor het vrije verkeer van personen en de vorming van een beroepsbevolking die relevant is voor de behoeften van de Europese economie;

f)

ervoor te zorgen dat jongeren via formeel en niet-formeel leren aanvullende vaardigheden kunnen verwerven, daar dit niet alleen hun inzetbaarheid verhoogt wanneer hun vaardigheden beter op de behoeften van de arbeidsmarkt zijn afgestemd, maar zij aldus ook actiever kunnen bijdragen aan solidariteitsprojecten en de vormgeving van de toekomst van Europa  (1) .

a)

de kennis van de Europese context en het gemeenschappelijk erfgoed en het besef van de verscheidenheid van de lidstaten van de Unie;

a)

de kennis van de Europese context en het gemeenschappelijk erfgoed en het besef van de verscheidenheid van de lidstaten van de Unie , waaronder de rijke diversiteit van hun subnationale structuren, zodat de kennis over het gemeenschappelijk Europees cultureel erfgoed wordt vergroot;

b)

de kennis van het ontstaan en de werking van de Unie;

b)

de kennis van het ontstaan en de werking van de Unie , waaronder de rechten die EU-burgers genieten ;

c)

de deelname van studenten en leerkrachten aan het e-twinning-netwerk en grensoverschrijdende mobiliteit, met name voor scholen;

c)

de deelname van studenten en leerkrachten aan het e-twinning-netwerk en grensoverschrijdende mobiliteit, met name voor scholen;

d)

plaatselijke projecten in onderwijsinstellingen die de kennis van de Europese Unie bevorderen, met name via rechtstreekse interactie met jongeren.

d)

plaatselijke projecten in onderwijsinstellingen die de kennis van de Europese Unie bevorderen, met name via rechtstreekse interactie met jongeren op de het dichtst bij hen staande lokale en regionale bestuursniveaus;

e)

een positieve houding ten aanzien van levenslang leren, hetgeen onder meer volwassenenonderwijs omvat en een onderzoekende geest en een hang naar kennis en excellentie stimuleert, die al tijdens het basisonderwijs (of voorschoolse onderwijs) kunnen worden gecultiveerd en in alle stadia van het onderwijs moeten worden geïntegreerd;

f)

de aandacht voor thema’s die verband houden met de digitalisering van de Europese samenleving, om zo leerlingen vertrouwd te maken met de beginselen van coderen en hun vaardigheden aan te leren op het gebied van cyberbeveiliging en mediageletterdheid;

g)

het voornemen om elke student in Europa ten minste één keer ervaring te laten opdoen in een onderneming, om onderwijs in ondernemerschap en project- en onderzoekgebaseerd leren in zowel het formeel als het informeel onderwijs te bevorderen .

a)

maatregelen om leerkrachten, schoolhoofden en academisch personeel in staat te stellen om niet alleen gemeenschappelijke waarden over te brengen en actief burgerschap te bevorderen, maar ook een gevoel van samenhorigheid uit te dragen en in te spelen op de uiteenlopende behoeften van lerenden, alsook

a)

maatregelen om leerkrachten, schoolhoofden en academisch personeel in staat te stellen om niet alleen gemeenschappelijke waarden over te brengen en actief burgerschap te bevorderen, maar ook een gevoel van samenhorigheid uit te dragen en in te spelen op de uiteenlopende behoeften van lerenden,

b)

programma’s voor uitwisselingen en collegiaal leren, evenals begeleiding en mentoring voor docenten en wetenschappelijk personeel te bevorderen.

b)

programma’s voor uitwisseling van goede praktijkvoorbeelden en collegiaal leren, evenals begeleiding en mentoring voor docenten en wetenschappelijk personeel en mobiliteit via het Erasmus+-programma te bevorderen  (1) , alsook

c)

maatregelen om de betrekkingen tussen leraars en ouders of verzorgers te bevorderen om zo de banden tussen school en het gezin of de thuisomgeving aan te halen en een permanente dialoog op gang te houden, wat cruciaal is voor een geslaagde integratie van de leerlingen in de schoolomgeving en voor hun algemene socialisatie.