EUR-Lex Access to European Union law
This document is an excerpt from the EUR-Lex website
Document 52022XG0421(01)
Council conclusions on enhancing teachers’ and trainers’ mobility, in particular European mobility, during their initial and in-service education and training 2022/C 167/02
Zaključci Vijeća o poboljšanju mobilnosti učitelja i nastavnika, posebno europske mobilnosti, tijekom njihova inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja 2022/C 167/02
Zaključci Vijeća o poboljšanju mobilnosti učitelja i nastavnika, posebno europske mobilnosti, tijekom njihova inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja 2022/C 167/02
ST/7923/2022/INIT
SL C 167, 21.4.2022, p. 2–8
(BG, ES, CS, DA, DE, ET, EL, EN, FR, GA, HR, IT, LV, LT, HU, MT, NL, PL, PT, RO, SK, SL, FI, SV)
|
21.4.2022 |
HR |
Službeni list Europske unije |
C 167/2 |
Zaključci Vijeća o poboljšanju mobilnosti učitelja i nastavnika, posebno europske mobilnosti, tijekom njihova inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja
(2022/C 167/02)
VIJEĆE EUROPSKE UNIJE,
U KONTEKSTU:
1.
Zaključaka Vijeća o europskim učiteljima i nastavnicima budućnosti (1), u kojima se države članice pozivaju da motiviraju odgojno-obrazovne ustanove da ugrade mobilnost (2) učitelja i nastavnika u svoje strategije učenja, razvoja i internacionalizacije.
2.
Rezolucije Vijeća o strateškom okviru za europsku suradnju u području obrazovanja i osposobljavanja u smjeru europskog prostora obrazovanja i šire (2021. – 2030.), u kojoj se kao njezin drugi strateški prioritet utvrđuje „ostvarivanje cjeloživotnog učenja i mobilnosti za sve”, među ostalim za učitelje i nastavnike te edukatore učitelja i nastavnika, te kao njezin treći strateški prioritet „poboljšanje kompetencija i motivacije u nastavničkoj profesiji”.
3.
Socijalne obveze iz Porta od 7. svibnja 2021., koja se temelji na europskom stupu socijalnih prava proglašenom na socijalnom samitu u Göteborgu 2017. i koja poziva na ulaganje u vještine, cjeloživotno učenje i osposobljavanje u skladu s potrebama gospodarstva i društva kako bi se do 2030. ostvario cilj da najmanje 60 % Europljana godišnje sudjeluje u osposobljavanju.
4.
Zaključaka Vijeća o pravičnosti i uključenosti u području obrazovanja i osposobljavanja u cilju promicanja obrazovnog uspjeha za sve, u kojima se države članice pozivaju da riješe pitanje nedostatka učitelja i nastavnika, posebno u obrazovanju učenika s posebnim potrebama te u multikulturnim i višejezičnim okruženjima. Mobilnost može pozitivno utjecati na nedostatak učitelja i nastavnika jer tu profesiju čini privlačnijom.
PODSJEĆAJUĆI NA politički kontekst naveden u Prilogu,
S OBZIROM NA:
5.
Izvješće Eurydice za 2021. naslovljeno „Učitelji i nastavnici u Europi: karijere, razvoj i dobrobit”, osobito sljedeće glavne zaključke:|
a) |
međunarodna mobilnost doprinosi razvoju širokog raspona kompetencija učitelja i nastavnika. „Samo je, međutim, manjina učitelja i nastavnika u Europi bila u inozemstvu radi stručnog usavršavanja. Godine 2018. 40,9 % nastavnika u EU-u sudjelovalo je u mobilnosti barem jednom kao student, kao nastavnik ili oboje.” (3) Postoje znatne razlike u stopi sudjelovanja među europskim zemljama, ali i među predmetima koji se podučavaju, dok mobilnost prečesto ostaje pravo učitelja jezika. Trendovi u mobilnosti učitelja i nastavnika u okviru programa Erasmus+ također pokazuju da ih većina sudjeluje u tečajevima u inozemstvu, dok se praćenje rada u školi i programi poučavanja manje upotrebljavaju unatoč njihovu snažnijem učinku (4). |
|
b) |
međunarodna mobilnost važna je kao dio inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika. Osim koristi za budućeg učitelja i nastavnika, takvom se mobilnošću povećava i sudjelovanje u mobilnosti u kasnijim fazama karijere. Međutim, mobilnost budućih učitelja i nastavnika tijekom studija nije raširena. Samo je oko petina učitelja i nastavnika u nižem sekundarnom obrazovanju (20,9 %) u EU-u 2018. izvijestila da su tijekom studija otišli u inozemstvo. Mobilnost učitelja i nastavnika promiče se i sponzorira na razini EU-a, a može se poduprijeti i programima financiranja na nacionalnoj razini. |
6.
Glavne prepreke mobilnosti učitelja i nastavnika, koje uključuju financijska pitanja i pitanja priznavanja.|
a) |
U pogledu budućih učitelja i nastavnika, treba napomenuti da je vrijednost programa mobilnosti ponekad smanjena zbog niza prepreka njihovu akademskom priznavanju. U okviru kurikuluma za obrazovanje učitelja ne omogućuju se uvijek razdoblja mobilnosti u inozemstvu. Osim toga, nastavnici nisu uvijek uključeni u razdoblja mobilnosti tijekom svojeg obrazovnog puta. Stručna praksa provedena u drugim europskim zemljama, ako je to moguće, nije nužno priznata kao sastavni dio inicijalnog obrazovanja učitelja i nastavnika, posebno kao jednakovrijedna usavršavanju u školi u nacionalnoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. |
|
b) |
Kad je riječ o aktivnim učiteljima i nastavnicima, prepreke uključuju obiteljske odgovornosti i poteškoće u organiziranju zamjenskih učitelja i nastavnika. |
|
c) |
Osim toga, nedostatak jezičnih kompetencija međusektorsko je pitanje. |
|
d) |
Usto, postoji znatan stupanj regulacije na nacionalnoj razini u učiteljskoj struci i razlike u strukturiranju školskih godina među državama članicama. Iako je to znak raznolikosti i bogatstva nacionalnih sustava obrazovanja i osposobljavanja u EU-u, također može otežati organizaciju usavršavanja u školi kao što su praćenje rada, potpora u vidu gostujućeg nastavnika ili program poučavanja. |
7.
Pouke izvučene iz pandemije bolesti COVID-19, koja je pokazala potrebu za uključivanjem stjecanja i upotrebe digitalnih vještina i kompetencija u poučavanje i učenje tijekom inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika. Kombiniranim oblicima aktivnosti u kojima se objedinjuje fizička mobilnost s virtualnim učenjem ili internetskom razmjenom promiču se uvjeti za takav razvoj i omogućuje razmjena dobre prakse.
PREPOZNAJE SLJEDEĆE:
8.
Učitelji i nastavnici temelj su europskog prostora obrazovanja i imaju ključnu ulogu u našem društvu. Učitelji i nastavnici utjelovljuju ideal za olakšavanje stjecanja znanja i vrijednosti te promicanje aktivnog građanstva za sve učenike. Kako bi se potaknuli uključenost, pravičnost, visokokvalitetno obrazovanje i osposobljavanje, pedagoške inovacije i bolja postignuća učenika, učitelji i nastavnici moraju biti visokokvalificirani i motivirani stručnjaci te ih mora podupirati rukovodstvo škole.
9.
Razmjene mišljenja i iskustava među kolegama te bliska suradnja među učiteljima i nastavnicima, kao i kombiniranje studija i rada i/ili radno iskustvo u inozemstvu znatno doprinose profesionalnom razvoju učitelja i nastavnika na svim razinama obrazovanja i osposobljavanja.
10.
Mobilnost je jedan od ključnih elemenata za aktivne i buduće učitelje i nastavnike. Pomaže u rješavanju zajedničkih izazova s kojima se države članice suočavaju u pogledu učiteljske struke. Osobito se očekuje da će mobilnost budućih ili aktivnih učitelja i nastavnika:|
a) |
doprinijeti osobnom i akademskom razvoju učitelja i nastavnika, istodobno potičući njihovo samopouzdanje; |
|
b) |
poboljšati stručnu praksu i pedagoško znanje učitelja i nastavnika, njihove vještine i kompetencije, prilagodljivost, zapošljivost i razvoj karijere; |
|
c) |
pomoći učiteljima i nastavnicima da razviju kapacitete za utjecanje na prakse i njihovo poboljšanje u vlastitim odgojno-obrazovnim ustanovama, kao i u širem sustavu obrazovanja i osposobljavanja; |
|
d) |
doprinijeti privlačnosti učiteljske struke. |
11.
Osim pozitivnih učinaka na motivaciju, znanje, vještine i kompetencije, kao i na stručno usavršavanje učitelja i nastavnika, mobilnost učitelja i nastavnika, posebno europska mobilnost, također je korisna za nacionalne sustave obrazovanja i osposobljavanja te bi ih mogla poboljšati jer:|
a) |
jača kapacitet učitelja i nastavnika za inovacije i promišljanje o praksama kako bi se bolje ispunile potrebe učenika; |
|
b) |
pomaže u razvoju osjećaja pripadnosti učitelja i nastavnika europskoj zajednici za poučavanje i učenje putem veza koje se stvaraju tijekom i nakon iskustava mobilnosti, potiče mobilnost učenika i općenito doprinosi razvoju europske dimenzije u aktivnostima i projektima njihovih odgojno-obrazovnih ustanova, kao i međunarodnim strategijama, te stoga utječe na cijeli sustav obrazovanja i osposobljavanja; |
|
c) |
mobilnost je snažno iskustvo učenja koje bi moglo imati vrlo velik učinak na buduće i aktivne učitelje i nastavnike. Oni bi trebali biti svjesni dostupnih mogućnosti mobilnosti i biti potaknuti na sudjelovanje u mobilnosti tijekom svojeg inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja; |
|
d) |
podupire razvoj mreža učitelja i nastavnika diljem Europe. |
12.
Mobilnost učitelja i nastavnika u Europi ključan je element u izgradnji povjerenja, jačanju suradnje i promicanju uzajamnog razumijevanja među državama članicama u odnosu na njihove sustave obrazovanja i osposobljavanja. Od ključne je važnosti i za poticanje zajedničkih europskih vrijednosti, kao i za promicanje višejezičnosti i multikulturalizma.
SLAŽE SE DA:
13.
Ambiciozan europski prostor obrazovanja trebao bi se temeljiti na visoko kompetentnim i motiviranim učiteljima i nastavnicima. Europsku mobilnost trebalo bi smatrati korisnom za obrazovanje i osposobljavanje učitelja i nastavnika kako bi se proširio pristup raznolikosti kvalitetnih pristupa poučavanju i ispunile potrebe učenika. Europska dimenzija može donijeti dodanu vrijednost stručnom usavršavanju i/ili praksi učitelja i nastavnika u okviru nacionalnih obrazovnih sustava.
14.
Posebnu pozornost trebalo bi posvetiti budućim učiteljima i nastavnicima te njihovu pristupu mobilnosti, posebno europskoj mobilnosti, kao dijelu njihova inicijalnog obrazovanja i osposobljavanja u skladu s nacionalnim sustavima obrazovanja i osposobljavanja. Time se također utire put mobilnosti u kasnijim fazama njihove karijere.
15.
Kako bi europski prostor obrazovanja postao stvarnost do 2025. i kako bi prilike za mobilnost postale dostupne svim učiteljima i nastavnicima, potrebno je ukloniti postojeće prepreke, prema potrebi te u skladu s nacionalnim obrazovnim sustavima i politikama.
16.
Mobilnost učitelja i nastavnika posebno će imati koristi od potpore:|
a) |
europskih programa financiranja kao što je Erasmus+; |
|
b) |
buduće europske platforme za osnovnoškolsko i srednjoškolsko obrazovanje, koja će uključivati eTwinning i School Education Gateway, elektroničku platformu za obrazovanje odraslih u Europi (EPALE), kao i sve inicijative kojima se promiču partnerstva odgojno-obrazovnih ustanova u EU-u; |
|
c) |
akademija za stručno usavršavanje učitelja i nastavnika u okviru programa Erasmus+, koje će se ocijeniti s obzirom na daljnji razvoj događaja nakon 2025.; |
|
d) |
inicijative Europska sveučilišta, prema potrebi. |
17.
Mobilnost učitelja i nastavnika trebala bi se nastaviti promicati i širiti kako bi postala uobičajena praksa. Opseg mobilnosti učitelja i nastavnika u inicijalnom obrazovanju i stručnom usavršavanju mogao bi se pratiti na razini država članica i na razini EU-a. Stalna skupina za pokazatelje i mjerila trebala bi imati mandat za ispitivanje odgovarajućih načina prikupljanja podataka za mjerenje mobilnosti učitelja i nastavnika. Njezine bi zaključke trebalo uzeti u obzir u pogledu planiranog preispitivanja strateškog okvira za europsku suradnju u području obrazovanja i osposobljavanja u smjeru europskog prostora obrazovanja i šire (5).
POZIVA DRŽAVE ČLANICE DA, U SKLADU S NACIONALNIM OKOLNOSTIMA I NAČELOM SUPSIDIJARNOSTI:
|
18. |
Potiču mogućnosti za europsku mobilnost učitelja i nastavnika, na primjer uklanjanjem postojećih prepreka prema potrebi, pružanjem organizacijske i financijske potpore kada je to moguće, dijeljenjem rješenja u pogledu organiziranja zamjenskih učitelja i nastavnika te promicanjem programa mobilnosti. |
|
19. |
Potiču mogućnosti za mobilnost ravnatelja škola, u svrhu koristi koje će to donijeti njihovoj karijeri te njihovim ustanovama za obrazovanje i osposobljavanje, ali i kao sredstvo za podupiranje i promicanje mobilnosti učitelja i nastavnika. |
|
20. |
Integriraju mobilnost u sustave obrazovanja i usavršavanja učitelja i nastavnika, prema potrebi, u okviru njihova inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja. Promiču sudjelovanje u aktivnostima programa Erasmus+, npr. akademijama za stručno usavršavanje učitelja i nastavnika u okviru programa Erasmus+ i inicijative Europska sveučilišta. Iskustva bilateralne suradnje mogu biti polazište i nadahnuće za daljnji razvoj. |
|
21. |
Olakšaju, prema potrebi, formalno priznavanje ishoda razdoblja mobilnosti, posebno razdoblja poučavanja i usavršavanja u inozemstvu, u inicijalnom obrazovanju učitelja i nastavnika, za profesionalni razvoj ili za napredovanje u karijeri. |
|
22. |
Istraže načine za poticanje kvalitetnog učenja stranih jezika u sustavima inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika, prema potrebi, u svrhu povećanja njihova sudjelovanja u programima mobilnosti, razvoja kompetencija potrebnih za rad sa stranim resursima i materijalima. |
|
23. |
Da bi se učiteljima i nastavnicima koji to žele omogućilo da budu mobilni, utvrde i promiču, prema potrebi i vodeći računa o autonomiji ustanova, razdoblja mobilnosti za aktivne i buduće učitelje i nastavnike, odnosno preporučena razdoblja tijekom školske godine i/ili kurikulume za inicijalno obrazovanje učitelja i nastavnika osmišljene kako bi se omogućilo sudjelovanje u mobilnosti. To može uključivati utvrđivanje odgovarajućih razdoblja u kojima ustanove za obrazovanje i osposobljavanje mogu organizirati aktivnosti usavršavanja u školi za aktivne i buduće učitelje i nastavnike te obrazovne aktivnosti za nastavnike. |
|
24. |
Promiču, prema potrebi, upotrebu modula usavršavanja koji su relevantni i usmjereni na Europu, u okviru inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika, koji bi mogli uključivati programe kao što su aktivnosti Jean Monnet i u odnosu na osnovnoškolsko i srednjoškolsko obrazovanje. |
|
25. |
Potiču, prema potrebi, izgradnju kapaciteta promicanjem različitih oblika lokalne i regionalne suradnje, kao što su konzorciji Erasmus+, pod vodstvom regionalnih školskih/institucijskih tijela koja osiguravaju da projekti mobilnosti imaju širi učinak i podupiru fizičko ili online sudjelovanje učitelja i nastavnika iz manjih ili udaljenih ustanova za obrazovanje i osposobljavanje u prilikama za profesionalni razvoj u inozemstvu. |
|
26. |
Podupiru, prema potrebi, ustanove za obrazovanje i osposobljavanje u poboljšanju njihovih kapaciteta za organiziranje aktivnosti mobilnosti aktivnih i budućih učitelja i nastavnika te za ostvarivanje koristi od tih aktivnosti. |
|
27. |
Promiču upotrebu digitalnih alata i platformi, uključujući eTwinning i EPALE, kako bi se dopunila i pripremila fizička mobilnost, poboljšale digitalne vještine i kompetencije te promicala daljnja transnacionalna suradnja. |
|
28. |
Potiču mogućnosti profesionalnog razvoja utemeljene na dokazima za učitelje i nastavnike, koji bi mogli imati koristi od aktivnosti mobilnosti, te promiču studije povezane s naporima koje države članice EU-a ulažu u mobilnost učitelja i nastavnika, istodobno tražeći druge aspekte sinergije s istraživanjem. |
POZIVA KOMISIJU DA, U SKLADU S UGOVORIMA I UZ PUNO POŠTOVANJE SUPSIDIJARNOSTI:
|
29. |
Promiče mogućnosti za mobilnost učitelja i nastavnika putem programa Erasmus+, među ostalim pružanjem potrebne potpore aktivnostima akademija za stručno usavršavanje učitelja i nastavnika u okviru programa Erasmus+, koje će se ocjenjivati s obzirom na daljnji razvoj događaja nakon 2025. |
|
30. |
Utvrdi postojeće alate za poticanje mobilnosti učitelja i nastavnika te promiče te alate, primjerice, s pomoću platformi kao što su buduća europska platforma za školsko obrazovanje (koja će uključivati eTwinning i trenutačni School Education Gateway) i EPALE. |
|
31. |
U suradnji s državama članicama istraži mogućnost razvoja okvira politika na europskoj razini za povećanje broja i kvalitete prilika za mobilnost u svrhu učenja za buduće i aktivne učitelje i nastavnike u Europi na temelju njihovih stvarnih potreba za mobilnošću. Takvim bi se okvirom, na primjer, moglo poduprijeti uklanjanje prepreka mobilnosti, pružiti državama članicama potporu za promicanje mobilnosti i europske dimenzije poučavanja u okviru inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja učitelja i nastavnika, dodatno razviti mogućnosti za mobilnost u svrhu učenja i pružiti informacije o mogućnostima financiranja i mobilnosti. |
|
32. |
Pristupi rješavanju pitanja mobilnosti u radu istražujući mogući razvoj, na dobrovoljnoj osnovi, europskih smjernica za razvoj nacionalnih okvira za karijeru i cjeloživotnog usmjeravanja, čime bi se podupro napredak u karijeri učitelja i nastavnika. |
|
33. |
Nastavi promicati automatsko uzajamno priznavanje kvalifikacija, a posebno razdoblja mobilnosti u inozemstvu u obrazovanju i osposobljavanju učitelja i nastavnika (6). |
|
34. |
Surađuje s državama članicama na analizi izvedivosti i dodane vrijednosti razdoblja mobilnosti u studijskim programima za buduće učitelje i nastavnike. |
|
35. |
Izvješćuje Odbor za obrazovanje o daljnjim odlukama o rezultatima rada Stalne skupine za pokazatelje i mjerila u pogledu praćenja mobilnosti učitelja i nastavnika, s ciljem promicanja i širenja potencijala za mobilnost. |
(1) U skladu s definicijom iz Zaključaka Vijeća o europskim učiteljima i nastavnicima budućnosti (SL C 193, 9.6.2020., str. 11.) za potrebe ovih zaključaka učitelj ili nastavnik osoba je za koju je priznato da ima status učitelja ili nastavnika (ili jednakovrijedan status) u skladu s nacionalnim zakonodavstvom i praksom, kao i bilo koja osoba koja obavlja jednu ili više aktivnosti povezanih s (teoretskom ili praktičnom) funkcijom osposobljavanja, u odgojno-obrazovnoj ustanovi ili na radnom mjestu. Obuhvaćeni su učitelji i nastavnici u općem obrazovanju, nastavnici u visokom obrazovanju, nastavnici u inicijalnom i trajnom strukovnom obrazovanju i osposobljavanju, odgojitelji u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju te nastavnici u obrazovanju odraslih.
Obrazovanje i strukture karijere učitelja i nastavnika znatno se razlikuju među različitim područjima obrazovanja i osposobljavanja. Stoga relevantnost nekih elemenata ovih zaključaka ovisi o strukturi nacionalnih sustava i pojedinačnih sektora obrazovanja i osposobljavanja.
(2) Za potrebe ovih zaključaka „mobilnost” odgovara pojmu „mobilnost u svrhu učenja” kako je definiran u Uredbi (EU) 2021/817 Europskog parlamenta i Vijeća od 20. svibnja 2021. o uspostavi programa Unije za obrazovanje i osposobljavanje, mlade i sport Erasmus+ te o stavljanju izvan snage Uredbe (EU) br. 1288/2013, odnosno fizičkom preseljenju u zemlju koja nije zemlja boravišta radi studiranja, osposobljavanja ili neformalnog ili informalnog učenja. Može se kombinirati s pojmom „virtualno učenje” koji znači stjecanje znanja, vještina i kompetencija upotrebom alata informacijske i komunikacijske tehnologije, kako bi se sudionicima pružilo smisleno transnacionalno ili međunarodno iskustvo učenja.
(3) Eurydice, „Učitelji i nastavnici u Europi: karijere, razvoj i dobrobit”, 2021., str. 21.
(4) Statistički prilog godišnjem izvješću o programu Erasmus+ za 2019. pokazuje da su u projektima KA 101 (mobilnost osoblja u osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju) ugovorenima 2019. tečajevi i osposobljavanje obuhvaćali oko 40 600 predviđenih sudionika (oko 75 % aktivnosti mobilnosti), dok je u praćenju rada sudjelovalo 13 209 sudionika (oko 24 % aktivnosti mobilnosti), a u programima poučavanja 389 sudionika (manje od 1 % aktivnosti mobilnosti).
(5) Kako je istaknuto u Rezoluciji Vijeća o strateškom okviru za europsku suradnju u području obrazovanja i osposobljavanja u smjeru europskog prostora obrazovanja i šire (2021. – 2030.), Komisija će 2025. objaviti cjelovito izvješće o europskom prostoru obrazovanja. „Na temelju te evaluacije Vijeće će preispitati strateški okvir, uključujući ciljeve, upravljačku strukturu i metode rada na razini EU-a” (SL C 66, 26.2.2021., str. 10.).
(6) U skladu s Preporukom Vijeća od 26. studenoga 2018. o promicanju automatskog uzajamnog priznavanja kvalifikacija visokog obrazovanja i srednjoškolskog obrazovanja i osposobljavanja te ishoda razdoblja učenja u inozemstvu (SL C 444, 10.12.2018., str. 1.).
PRILOG
Politički kontekst
Europsko vijeće
|
— |
Zaključci predsjedništva – Lisabon, 23. i 24. ožujka 2000. |
Vijeće Europske unije
|
— |
Zaključci Vijeća od 26. studenoga 2009. o stručnom usavršavanju nastavnika i ravnatelja škola (SL C 302, 12.12.2009., str. 6.) |
|
— |
Zaključci Vijeća o ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju: pružanje najboljih temelja svoj našoj djeci za svijet sutrašnjice (SL C 175, 15.6.2011., str. 8.) |
|
— |
Zaključci Vijeća od 20. svibnja 2014. o učinkovitom obrazovanju nastavnika (SL C 183, 14.6.2014., str. 22.) |
|
— |
Zaključci Vijeća o razvoju škola i izvrsnosti u poučavanju (SL C 421, 8.12.2017., str. 2.) |
|
— |
Preporuka Vijeća od 22. svibnja 2018. o promicanju zajedničkih vrijednosti, uključivog obrazovanja i europske dimenzije poučavanja (SL C 195, 7.6.2018., str. 1.) |
|
— |
Zaključci Vijeća o napretku prema viziji europskog prostora obrazovanja (SL C 195, 7.6.2018., str. 7.) |
|
— |
Preporuka Vijeća od 26. studenoga 2018. o promicanju automatskog uzajamnog priznavanja kvalifikacija visokog obrazovanja i srednjoškolskog obrazovanja i osposobljavanja te ishoda razdoblja učenja u inozemstvu (SL C 444, 10.12.2018., str. 1.) |
|
— |
Preporuka Vijeća od 22. svibnja 2019. o visokokvalitetnim sustavima ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja (SL C 189, 5.6.2019., str. 4.) |
|
— |
Preporuka Vijeća od 22. svibnja 2019. o sveobuhvatnom pristupu poučavanju i učenju jezikâ (SL C 189, 5.6.2019., str. 15.) |
|
— |
Rezolucija Vijeća o daljnjem razvoju europskog prostora obrazovanja u cilju podupiranja sustavâ obrazovanja i osposobljavanja okrenutih budućnosti (SL C 389, 18.11.2019., str. 1.) |
|
— |
Zaključci Vijeća o europskim učiteljima i nastavnicima budućnosti (SL C 193, 9.6.2020., str. 11.) |
|
— |
Preporuka Vijeća od 24. studenoga 2020. o strukovnom obrazovanju i osposobljavanju (SOO) za održivu konkurentnost, socijalnu pravednost i otpornost (SL C 417, 2.12.2020., str. 1.) |
|
— |
Rezolucija Vijeća o strateškom okviru za europsku suradnju u području obrazovanja i osposobljavanja u smjeru europskog prostora obrazovanja i šire (2021. – 2030.) (SL C 66, 26.2.2021., str. 1.) |
|
— |
Zaključci Vijeća o pravičnosti i uključenosti u području obrazovanja i osposobljavanja u cilju promicanja obrazovnog uspjeha za sve (SL C 221, 10.6.2021., str. 3.) |
|
— |
Zaključci Vijeća o inicijativi Europska sveučilišta – Povezivanje visokog obrazovanja, istraživanja, inovacija i društva: otvaranje puta prema novoj dimenziji europskog visokog obrazovanja (SL C 221, 10.6.2021., str. 14.) |
|
— |
Rezolucija Vijeća o novom europskom programu za obrazovanje odraslih za razdoblje 2021. – 2030. (SL C 504, 14.12.2021., str. 9.) |
Europska komisija
|
— |
Komunikacija Komisije Europskom parlamentu, Vijeću, Europskom gospodarskom i socijalnom odboru i Odboru regija o uspostavi europskog prostora obrazovanja do 2025. (COM(2020) 625 final) |
|
— |
„Pregled obrazovanja i osposobljavanja 2021.: obrazovanje i dobrobit”, Ured za publikacije, 2021. |