(2)

Von diesen Wertvorstellungen geleitet ist es der Union gelungen, Länder, Gemeinschaften und Menschen in einem einzigartigen politischen Projekt zusammenzuführen und die längste Friedenszeit in Europa zu ermöglichen, die wiederum soziale Stabilität und wirtschaftlichen Wohlstand mit sich gebracht hat. Mit der Annahme der im Vertrag festgelegten Werte durch die Mitgliedstaaten wurde eine gemeinsame Basis geschaffen, die das charakteristische Merkmal europäischer Lebensart und Identität ist und der Union ihren Platz in der Welt gibt.

(2)

Von diesen Wertvorstellungen geleitet ist es der Union gelungen, Länder sowie ihre Regionen, Städte, ländlichen Gebiete, Gemeinschaften und Menschen in einem einzigartigen politischen Projekt zusammenzuführen und die längste Friedenszeit in Europa zu ermöglichen, die wiederum soziale Stabilität und wirtschaftlichen Wohlstand mit sich gebracht hat. Mit der Annahme der im Vertrag festgelegten Werte durch die Mitgliedstaaten wurde eine gemeinsame Basis geschaffen, die das charakteristische Merkmal europäischer Lebensart und Identität ist und der Union ihren Platz in der Welt gibt.

(3)

Die Union und ihre Mitgliedstaaten stehen vor zahlreichen Herausforderungen, darunter Populismus, Fremdenfeindlichkeit, auf Spaltung zielender Nationalismus, Diskriminierung, Verbreitung von Falschmeldungen und -informationen sowie dem Problem der Radikalisierung. Diese Phänomene könnten die Fundamente unserer Demokratien ernsthaft gefährden, das Vertrauen in die Rechtsstaatlichkeit und die demokratischen Institutionen untergraben und verhindern, dass ein Gefühl der Zugehörigkeit zu den europäischen Gesellschaften entsteht.

(3)

Die Union, ihre Mitgliedstaaten und ihre lokalen und regionalen Gebietskörperschaften stehen vor zahlreichen Herausforderungen, darunter Populismus, Fremdenfeindlichkeit, auf Spaltung zielender Nationalismus, Diskriminierung, Verbreitung von Falschmeldungen und -informationen sowie dem Problem der Radikalisierung. Diese Phänomene könnten die Fundamente unserer Demokratien auf allen Regierungsebenen ernsthaft gefährden, das Vertrauen in die Rechtsstaatlichkeit und die demokratischen Institutionen untergraben und verhindern, dass ein Gefühl der Zugehörigkeit zu den europäischen Gesellschaften entsteht.

(5)

Den lokalen und regionalen Gebietskörperschaften kommt aufgrund ihrer Nähe zu den Bürgern Europas eine maßgebliche Rolle in Bildungs- und Kulturbelangen zu, denn sie werden von den Bürgern als diejenige Regierungsebene wahrgenommen, mit der sie unmittelbar in Kontakt kommen. Somit müssen die lokalen und regionalen Gebietskörperschaften auch weiterhin wesentlich an der Umsetzung und der Anpassung der vorgeschlagenen Maßnahmen und Reformen beteiligt sein und in den Frühphasen von Entscheidungsprozessen mitwirken, um effiziente und wirkungsvolle Ergebnisse zu gewährleisten und dafür zu sorgen, dass der Mehrwert der EU-Politik in den Bereichen Bildung und Kultur vor Ort erfahrbar wird.

(13)

Entscheidend ist in diesem Zusammenhang, dass bei Reformen der allgemeinen und beruflichen Bildungssysteme den regionalen Unterschieden und den wirtschaftlichen und sozialen Auswirkungen Rechnung getragen wird, die sich aus Kompetenzdefiziten und dem Missverhältnis zwischen Qualifikationsangebot und -nachfrage in der EU ergeben.

(13)

Vor diesem Hintergrund ist es wichtig, dass die Mitgliedstaaten ihre Bemühungen verstärken, um alle Ziele der Pariser Erklärung 2015 weiter umzusetzen. Vor allem gilt es, gemeinsame Werte als Einflussfaktoren für Zusammenhalt und Inklusion weiterhin zu fördern, die Umsetzung partizipativer Lernumgebungen auf allen Bildungsebenen zu unterstützen, die Ausbildung von Lehrkräften im Hinblick auf politische Bildung und Diversität zu verbessern sowie die Medienkompetenz aller Lernenden ebenso zu steigern wie ihre Fähigkeit, kritisch zu denken.

(13)

Vor diesem Hintergrund ist es wichtig, dass die Mitgliedstaaten ihre Bemühungen verstärken, um alle Ziele der Pariser Erklärung 2015 weiter umzusetzen und die lokalen und regionalen Gebietskörperschaften mit den notwendigen Instrumenten für die effiziente Umsetzung auszustatten. Vor allem gilt es, gemeinsame Werte als Einflussfaktoren für Zusammenhalt und Inklusion weiterhin zu fördern, die Umsetzung partizipativer Lernumgebungen auf allen Bildungsebenen zu unterstützen, die Ausbildung von Lehrkräften im Hinblick auf politische Bildung und Diversität zu verbessern sowie die Medienkompetenz aller Lernenden ebenso zu steigern wie ihre Fähigkeit, kritisch zu denken.

(15)

Das Programm Erasmus+ zeigt, dass Mobilität und grenzübergreifende Kontakte der wirksamste Weg sind, um europäische Identität erfahrbar zu machen. Es ist von größter Bedeutung, dass alle Kategorien von Lernenden gleichermaßen von den Möglichkeiten profitieren können, die dieses Programm bietet; insbesondere durch Schulaustauschprogramme zwischen den Mitgliedstaaten. Virtuelle Mobilität, vor allem im Rahmen des eTwinning-Netzwerks, ist eine ausgezeichnete Möglichkeit, direkten Kontakt zwischen Schülerinnen und Schülern herzustellen, und sollte in den nächsten Jahren in größerem Umfang in Kombination mit physischer Mobilität genutzt werden.

(15)

Das Programm Erasmus+ zeigt, dass Mobilität und grenzübergreifende Kontakte der wirksamste Weg sind, um europäische Identität erfahrbar zu machen. Es ist von größter Bedeutung, dass alle Kategorien von Lernenden gleichermaßen von den Möglichkeiten profitieren können, die dieses Programm bietet; insbesondere durch Schulaustauschprogramme zwischen und in den Mitgliedstaaten. Virtuelle Mobilität, vor allem im Rahmen des eTwinning-Netzwerks, ist eine ausgezeichnete Möglichkeit, direkten Kontakt zwischen Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden herzustellen, und sollte in den nächsten Jahren in größerem Umfang in Kombination mit physischer Mobilität genutzt werden . In diesem Zusammenhang sollten neue Angebote für die kulturelle Mobilität konzipiert und bestehende Angebote erweitert werden.

a)

Inklusion aller Schülerinnen und Schüler in eine hochwertige Bildung ab dem frühen Kindesalter;

a)

Inklusion aller Schülerinnen und Schüler in eine hochwertige Bildung ab dem frühen Kindesalter und Chancengleichheit für alle Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden in Bezug auf den Zugang zu hochwertiger Bildung, einschließlich derjenigen, die einer sprachlichen, religiösen, ethnischen oder anderen Minderheit angehören ;

b)

ein geeignetes Unterstützungsangebot für Schülerinnen und Schüler sowie Studierende entsprechend ihren Bedürfnissen, einschließlich jener aus benachteiligten sozioökonomischen Verhältnissen, mit Migrationshintergrund, mit besonderen Bildungsbedürfnissen und hochbegabter Lernender ;

b)

ein geeignetes Unterstützungs- und Begleitungsangebot für Schülerinnen und Schüler sowie Studierende entsprechend ihren Bedürfnissen, einschließlich jener aus benachteiligten sozioökonomischen Verhältnissen, jener mit Migrationshintergrund, darunter auch Flüchtlinge, die sich als EU-Bürger integrieren wollen, jener mit besonderen Bildungsbedürfnissen und der leistungsstärksten Lernenden ;

c)

einen einfacheren Wechsel zwischen verschiedenen Bildungsstufen und das Angebot einer angemessenen Bildungs- und Berufsberatung.

c)

die Berücksichtigung der besonderen Bedürfnisse der Lernenden in geografisch und demografisch benachteiligten Regionen der EU, einschließlich derjenigen aus Regionen in äußerster Randlage ;

d)

einen einfacheren Wechsel zwischen verschiedenen Bildungsstufen und das Angebot einer angemessenen Bildungs- und Berufsberatung sowie die Bereitstellung lebenslanger Unterstützung und von Möglichkeiten zur lebensbegleitenden Weiterbildung für alle Lernenden ;

e)

die Bereitstellung der erforderlichen Unterstützung, damit dem Sprachunterricht bereits in den Grundschullehrplänen ein höherer Stellenwert eingeräumt werden kann, nicht nur da der frühe Spracherwerb für am wirksamsten gehalten wird, sondern auch weil mangelnde Fremdsprachenkenntnisse als eines der größten Hindernisse für die Freizügigkeit gelten und die europäische Wirtschaft Arbeitskräfte mit Fremdsprachenkenntnissen braucht;

f)

Maßnahmen, die Jugendlichen den Erwerb und Ausbau zusätzlicher Fähigkeiten durch formales und nicht-formales Lernen ermöglichen, da sie so nicht nur ihre Beschäftigungsfähigkeit verbessern, weil ihre Qualifikationen den Erfordernissen des Arbeitsmarkts besser gerecht werden, sondern weil sie auch aktiver an Solidaritätsprojekten und der Gestaltung der Zukunft Europas mitwirken können  (1) .

a)

das Verständnis des europäischen Kontextes und des gemeinsamen Erbes sowie das Bewusstsein für die Diversität der Mitgliedstaaten der Union zu vertiefen;

a)

das Verständnis des europäischen Kontextes und des gemeinsamen Erbes sowie das Bewusstsein für die Diversität der Mitgliedstaaten der Union und die Vielschichtigkeit der subnationalen Strukturen zu vertiefen , um das Verständnis eines gemeinsamen europäischen kulturellen Erbes zu fördern ;

b)

das Wissen über die Entstehungsgeschichte und die Funktionsweise der Union zu erweitern;

b)

das Wissen über die Entstehungsgeschichte und die Funktionsweise der Union einschließlich der Rechte von Unionsbürgern zu erweitern;

c)

dass Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte am eTwinning-Netzwerk und an grenzübergreifender Mobilität, vor allem für Schulen, teilnehmen;

c)

dass Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte am eTwinning-Netzwerk und an grenzübergreifender Mobilität, vor allem für Schulen, teilnehmen;

d)

Projekte vor Ort durchzuführen, um Bildungseinrichtungen für die Europäische Union zu sensibilisieren, insbesondere durch direkte Interaktion mit den jungen Menschen.

d)

Projekte vor Ort durchzuführen, um Bildungseinrichtungen für die Europäische Union zu sensibilisieren, insbesondere durch direkte Interaktion mit den jungen Menschen auf lokaler und regionaler Ebene als der Regierungsebene mit der größten Bürgernähe ;

e)

aufgeschlossen für lebenslanges Lernen zu sein, das die Erwachsenenbildung einschließt, jedoch nicht auf sie beschränkt ist, und eine Haltung des beständigen Hinterfragens und Strebens nach Wissen und Kompetenz zu kultivieren, die bereits im Grund- und Vorschulalter angelegt wird und in allen Phasen des Bildungswegs fortgeführt werden sollte;

f)

sich stärker mit dem Themenkomplex Digitalisierung der europäischen Gesellschaft zu befassen, um Lernenden zu vermitteln, worum es bei Computerprogrammen geht, und die Kompetenzen in puncto Internetsicherheit und Umgang mit Medien zu verbessern;

g)

allen Studierenden in Europa mindestens eine Erfahrung in einem Unternehmen zu ermöglichen, um sowohl in der formalen als auch in der informellen Bildung stärker auf unternehmenspraktische sowie projekt- und problembasierte Lernmethoden zurückzugreifen .

a)

Maßnahmen, die Lehrkräfte, Schulleiter/innen und akademisches Personal befähigen, gemeinsame Werte zu vermitteln, aktive Bürgerschaft zu fördern und gleichzeitig ein Zugehörigkeitsgefühl entstehen zu lassen und den unterschiedlichen Bedürfnissen der Lernenden gerecht zu werden; und

a)

Maßnahmen, die Lehrkräfte, Schulleiter/innen und akademisches Personal befähigen, gemeinsame Werte zu vermitteln, aktive Bürgerschaft zu fördern und gleichzeitig ein Zugehörigkeitsgefühl entstehen zu lassen und den unterschiedlichen Bedürfnissen der Lernenden gerecht zu werden;

b)

die Förderung von Austauschprojekten und Peer-Learning-Programmen sowie im Rahmen von Beratung und Mentoring für Lehrkräfte und akademisches Personal.

b)

die Förderung des Austauschs bewährter Verfahrensweisen und von Peer-Learning-Programmen, Beratung und Mentoring für Lehrkräfte und akademisches Personal sowie Mobilität im Rahmen des Programms Erasmus+  (1) und

c)

die Förderung von Maßnahmen zur Erleichterung eines Austauschs zwischen den Lehrkräften und den Eltern/Betreuern, um für engere Beziehungen zwischen der Schule und dem familiären/heimischen Umfeld zu sorgen und einen ständigen Dialog zu fördern, was von größter Bedeutung für eine erfolgreiche schulische Integration und die allgemeine Sozialisierung der Lernenden ist.