Coopération en matière d’enseignement et de formation professionnels (EFP)

POINTS CLÉS

Ces conclusions ont identifié quatre domaines prioritaires qui devaient être traités, en parallèle des priorités et des lignes directrices énoncées dans le processus de Copenhague.

1. Mise en œuvre d’outils et de dispositifs communs de promotion de la coopération en matière d’enseignement et de formation professionnels (EFP)
   • Il convient d’élaborer des systèmes et des règlementations nationaux de certification sur la base des acquis d’apprentissage correspondant au cadre européen des certifications.
   • Il est indispensable de mettre en œuvre le système de transfert de crédits pour l’enseignement et la formation professionnels (ECVET) et le cadre européen de référence pour l’assurance de la qualité (CERAQ). Dans cette perspective, il importe de développer des projets pilotes, des méthodes et des instruments appropriés, notamment pour la validation des acquis d’apprentissage non formels¹ et informels², ainsi que des instruments d’assurance qualité.

1. Promotion de la qualité et de l’attrait des systèmes EFP
   • L’attrait de l’EFP devrait être promu auprès de tous les publics, en particulier les élèves, les adultes et les entreprises. En parallèle, l’accès et la participation à l’EFP pour tous devraient être garantis, en particulier pour les personnes ou les groupes exposés au risque d’exclusion.
   • De même, l’accès à des services d’information, de conseil et d’orientation devrait être facilité. Les parcours permettant aux personnes de progresser d’un niveau de qualification à un autre devraient également être facilités.
   • Des instruments communs devraient être créés pour la promotion de la qualité des systèmes d’EFP. En particulier, des mécanismes d’assurance qualité devraient être développés dans le cadre du futur système CERAQ. Les politiques d’EFP devraient reposer sur des données cohérentes, dont la collecte doit être améliorée. En outre, il conviendrait d’investir davantage dans la formation des formateurs de l’EFP, de développer l’apprentissage des langues adapté à l’EFP, de promouvoir la créativité et l’innovation dans l’EFP et d’améliorer des parcours d’apprentissage entre les différents niveaux d’éducation et de formation.

1. Renforcement des liens entre l’EFP et le marché du travail
   • En vue d’améliorer les liens entre l’EFP et le marché du travail, il est essentiel de continuer à développer des mécanismes de prospective, mettant l’accent sur les emplois et les qualifications et déterminant les éventuelles pénuries de main-d’œuvre. Il importe de veiller à la participation des partenaires sociaux et des acteurs économiques dans l’élaboration des politiques d’EFP.
   • Il convient également d’améliorer les services d’orientation et de conseil, afin de faciliter le passage de la formation à l’emploi.
   • Les mécanismes destinés à favoriser la formation des adultes devraient également être renforcés pour contribuer à améliorer les possibilités de carrière et accroître la compétitivité des entreprises. Des efforts devraient être consentis en ce qui concerne la validation et la reconnaissance des acquis d’apprentissage non formel et informel. La mobilité des personnes en formation professionnelle par alternance devrait être accrue, en particulier par le renforcement des programmes de l’UE concernés. Enfin, il est nécessaire de développer le rôle de l’enseignement supérieur dans l’EFP et dans l’amélioration de l’insertion sur le marché du travail.

1. Renforcement de la coopération européenne
   • L’efficacité des activités d’apprentissage en équipe devrait être améliorée et leurs résultats, mis à profit au niveau des politiques nationales en matière d’EFP. Il faudrait veiller à l’intégration et à la visibilité des priorités associées à l’EFP au sein de la future stratégie pour la coopération européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation et sa mise en œuvre.
   • Des liens plus étroits devraient être noués avec les politiques relatives aux niveaux d’éducation et de formation, au multilinguisme et à la jeunesse. En outre, il est nécessaire de consolider la coopération avec les pays non membres de l’UE et les organisations internationales.
   • La Commission et les pays de l’UE sont invités à mettre en œuvre, dans les limites de leurs compétences respectives, les mesures établies dans le cadre de ces quatre priorités. Ils devraient utiliser des financements publics et privés en vue d’encourager les réformes au niveau national et la mise en œuvre des instruments de l’UE. Ils devraient améliorer la portée et la qualité des statistiques et de critères de référence sur l’EFP. Par ailleurs, ils devraient poursuivre le développement d’activités relatives à l’anticipation des besoins en matière de compétences.
   • La Commission et les pays de l’UE devraient échanger des informations et coopérer avec les pays non membres de l’UE en matière d’EFP. Le Cedefop (Centre européen pour le développement de la formation professionnelle) et l’ETF (Fondation européenne pour la formation) sont également étroitement associés aux actions de la Commission dans le domaine de l’EFP.