ISSN 1977-1037 |
||
Úradný vestník Európskej únie |
C 389 |
|
![]() |
||
Slovenské vydanie |
Informácie a oznámenia |
Ročník 62 |
Obsah |
Strana |
|
|
I Uznesenia, odporúčania a stanoviská |
|
|
UZNESENIA |
|
|
Rada |
|
2019/C 389/01 |
|
II Oznámenia |
|
|
OZNÁMENIA INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE |
|
|
Európska komisia |
|
2019/C 389/02 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii (Vec M.9600 — Saudi Aramco Development Company/Korea Shipbuilding and Offshore Engineering Company/JV) ( 1 ) |
|
2019/C 389/03 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii [Vec M.9539 — BNP Paribas/Deutsche Bank (Global Prime Finance and Electronic Equities Business Assets)] ( 1 ) |
|
2019/C 389/04 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii (Vec M.9484 — Semler/VWFS/JV) ( 1 ) |
|
2019/C 389/05 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii (Vec M.9319 — DP World/P&O Group) ( 1 ) |
|
2019/C 389/06 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii (Vec M.9367 — Mirova/Predica/Indigo) ( 1 ) |
|
IV Informácie |
|
|
INFORMÁCIE INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE |
|
|
Rada |
|
2019/C 389/07 |
||
|
Európska komisia |
|
2019/C 389/08 |
|
V Oznamy |
|
|
KONANIA TÝKAJÚCE SA VYKONÁVANIA POLITIKY HOSPODÁRSKEJ SÚŤAŽE |
|
|
Európska komisia |
|
2019/C 389/09 |
Predbežné oznámenie o koncentrácii (Case M.9445 – Natura Cosmeticos/Avon Products) ( 1 ) |
|
Korigendá |
|
|
|
|
|
(1) Text s významom pre EHP. |
SK |
|
I Uznesenia, odporúčania a stanoviská
UZNESENIA
Rada
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/1 |
Uznesenie Rady o ďalšom rozvoji európskeho vzdelávacieho priestoru v záujme podpory systémov vzdelávania a odbornej prípravy orientovaných na budúcnosť
(2019/C 389/01)
RADA EURÓPSKEJ ÚNIE,
V KONTEXTE PREBIEHAJÚCICH DISKUSIÍ O BUDÚCNOSTI EURÓPY,
ZDÔRAZŇUJE, že:
1. |
Európa sa nachádza v dobe, v ktorej majú na európske spoločnosti a občanov hlboký vplyv globalizácia, technologický pokrok, výzvy v oblasti udržateľnosti, pretrvávajúce výzvy v oblasti sociálneho začlenenia, politická nestabilita a demografické zmeny. Tieto spoločné výzvy si vyžadujú spoločné úvahy a koordinované opatrenia členských štátov; |
2. |
prioritami budúcej spolupráce v tejto oblasti je úloha vzdelávania a odbornej prípravy pri podpore občianstva a demokracie, osobného rozvoja, sociálneho začlenenia, rovných príležitostí a posilnenia postavenia, ako aj pri podpore dobrých životných podmienok a posilnení súdržných spoločností. Dve hlavné spoločenské úlohy vzdelávania a odbornej prípravy – ich prínos ku konkurencieschopnosti, inovácii a zamestnateľnosti a ich príspevok k aktívnemu občianstvu, sociálnemu začleneniu, súdržnosti a osobnému rozvoju – sú v dnešných spoločnostiach úzko prepojené a v plnej miere sa dopĺňajú; |
3. |
vzdelávanie a odborná príprava sú kľúčovými nástrojmi politiky na vytváranie a udržiavanie udržateľného rastu a konkurencieschopnosti a podporu zamestnanosti a účasti na trhu práce na európskej úrovni. Ich potenciál pri riešení širších spoločenských výziev by sa mal plne uznať pri vypracúvaní novej stratégie rastu pre Úniu. Vysokokvalitné vzdelávanie a odborná príprava poskytujú Únii konkurenčnú výhodu v čoraz digitalizovanejšom globálnom hospodárstve založenom na vedomostiach, pretože v budúcnosti bude Európa ešte viac závisieť od tvorivých, vysokokvalifikovaných a dobre vyškolených ľudí. Tiež bude nevyhnutné usmerňovať vývoj a zavádzanie nových technológií a podporovať prechod Únie na obehové a klimaticky neutrálne hospodárstvo prostredníctvom podpory vedomostí, zručností a kompetencií potrebných na dosiahnutie pokroku v týchto zmenách; |
4. |
európska spolupráca v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy je základným politickým nástrojom na prípravu inovačných stratégií, ktoré by boli orientované na budúcnosť a pohotovo by reagovali na zmeny a ktorých cieľom by bolo riešiť tieto spoločné výzvy pri súčasnom dodržiavaní zásad subsidiarity a proporcionality a rešpektovaní bohatej rozmanitosti systémov vzdelávania a odbornej prípravy v rámci Únie; |
V KONTEXTE VYKONÁVANIA NOVÉHO STRATEGICKÉHO PROGRAMU NA ROKY 2019 – 2024, KTORÝ STANOVILA EURÓPSKA RADA 20. JÚNA 2019,
ZDÔRAZŇUJE KĽÚČOVÚ ÚLOHU VZDELÁVANIA A ODBORNEJ PRÍPRAVY NA VŠETKÝCH ÚROVNIACH A VO VŠETKÝCH FORMÁCH PRI VYKONÁVANÍ HLAVNÝCH PRIORÍT STRATEGICKÉHO PROGRAMU TÝM, ŽE SA ĽUĎOM UMOŽNÍ CHOPIŤ SA PRÍLEŽITOSTÍ, KTORÉ PRINÁŠAJÚ SÚČASNÉ HOSPODÁRSKE A SPOLOČENSKÉ ZMENY, A UMOŽNÍ TALENTOM V EURÓPE PREKVITAŤ, A TO S DÔRAZOM NA UVEDENÉ SKUTOČNOSTI:
5. |
investovanie do vysokokvalitného vzdelávania a odbornej prípravy pre všetkých prináša značné výhody nielen občanom, ale aj hospodárstvu a spoločnosti. Investície do kompetencií musia pokrývať všetky fázy života učiacich sa. Dosiahnutie kvalitných vzdelávacích výsledkov si vyžaduje primerané zdroje, ktoré musia byť dobre vyvážené v rámci celého procesu celoživotného vzdelávania; |
6. |
investície do vzdelávania, odbornej prípravy a zručností sa musia podporovať na európskej a vnútroštátnej úrovni. Je potrebné vypracovať efektívne inovačné pracovné metódy, ktorými sa posilňuje prístup budovania kapacít a podporuje rozvoj systémov vzdelávania a odbornej prípravy prostredníctvom inteligentných a strategických investícií. Osobitná pozornosť by sa mala venovať posilneniu kompetencií, ktoré budú relevantné v budúcnosti, strategickému využívaniu digitalizácie a financovania inovácie, modernizovanej vzdelávacej infraštruktúre, inovačnému a bezpečnému vzdelávaciemu prostrediu a zlepšeným pedagogickým prístupom, ako aj zlepšeniu prístupu k celoživotnému poradenstvu a zlepšeniu kvality týchto služieb. Investície by mohli zahŕňať ďalší rozvoj európskeho vzdelávacieho priestoru a zlepšenie synergií medzi európskymi nástrojmi financovania, ako aj medzi politikami a nástrojmi financovania EÚ, ktoré sú relevantné pre vzdelávanie a odbornú prípravu; |
7. |
s cieľom prispieť k dosiahnutiu klimaticky neutrálnej a zelenej Európy je potrebné v plnej miere preskúmať potenciál vzdelávania a odbornej prípravy. Vzdelávanie a odborná príprava majú zásadný význam pri poskytovaní vedomostí, zručností a kompetencií a pri podpore hodnôt a motivácie, ktoré sú nevyhnutné na to, aby sa umožnila spravodlivá a rovnocenná sociálna transformácia. Európska činnosť zameraná na zelenú Európu založená na odporúčaní Rady o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie a odporúčaní Rady o presadzovaní spoločných hodnôt si vyžaduje zapojenie na všetkých úrovniach a vo všetkých formách vzdelávania a odbornej prípravy a vo všetkých štádiách života, čo umožní činnosti iniciované na miestnej a regionálnej úrovni a v spolupráci s občianskou spoločnosťou s cieľom pokročiť smerom k vykonávaniu príslušných cieľov OSN v oblasti udržateľného rozvoja; |
8. |
Európsky pilier sociálnych práv by sa mal vykonávať na európskej úrovni a úrovni členských štátov, a to s náležitým ohľadom na ich právomoci. Právo na kvalitné a inkluzívne vzdelávanie, odbornú prípravu a celoživotné vzdelávanie by sa malo rešpektovať vo všetkých fázach života, od raného detstva až po staršie vekové kategórie, a tiež na všetkých úrovniach a vo všetkých formách vzdelávania a odbornej prípravy, a to v súčinnosti s úsilím vynakladaným v súvislosti s európskym vzdelávacím priestorom. Pri vykonávaní by sa mala osobitná pozornosť venovať účinnej prístupnosti, rovným príležitostiam a politikám začleňovania, zabezpečovaniu prístupu a prechodu k celoživotnému vzdelávaniu; |
V KONTEXTE ĎALŠIEHO ROZVOJA VÍZIE EURÓPSKEHO VZDELÁVACIEHO PRIESTORU DO ROKU 2025,
ZDÔRAZŇUJE:
9. |
význam zabezpečenia ochrany a presadzovania spoločných hodnôt Únie vrátane demokracie, právneho štátu a základných práv; |
10. |
značný pokrok, ktorý sa dosiahol v súvislosti s európskym vzdelávacím priestorom, a význam posilnenia záväzku k ďalšiemu ambicióznemu rozvoju jeho celkových i čiastkových cieľov a rozsahu tohto priestoru, aby sa vízia európskeho vzdelávacieho priestoru premenila na skutočnosť a aby sa z Európy stala vedúca učiaca sa spoločnosť, ako aj význam prispievania ku kultúre, ktorá podporuje, posilňuje a motivuje ľudí a spoločnosti k učeniu sa a k inovácii, a to na všetkých úrovniach a vo všetkých formách vzdelávania a odbornej prípravy a vo všetkých fázach života; |
11. |
význam vypracovania budúceho strategického rámca pre spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave ako nástroja na podporu a vykonávanie európskeho vzdelávacieho priestoru, ktorým sa prispeje k jeho úspešnému vykonávaniu a ďalšiemu ambicióznemu rozvoju; |
12. |
kľúčovú úlohu programu Erasmus+ pri zabezpečovaní európskeho vzdelávacieho priestoru prostredníctvom poskytnutia širokého prístupu ku vzdelávacej mobilite, ako aj posilnených strategických partnerstiev a politickej podpory pre inkluzívnejšie politiky v oblasti vzdelávania, odbornej prípravy a mládeže založené na celoživotnom vzdelávaní, zohľadňujúce rodovú rovnosť a orientované na inováciu; |
13. |
potrebu ďalej vyvíjať úsilie o podporu a rozvoj spolupráce medzi členskými štátmi na európskej úrovni s cieľom zlepšiť partnerské a vzájomné učenie a výmenu najlepších postupov a zároveň odstrániť prekážky brániace vzdelávacej mobilite a podporovať členské štáty pri holistickom rozvoji ich systémov vzdelávania a odbornej prípravy s cieľom prispieť k celkovej udržateľnosti týchto systémov a v konečnom dôsledku zintenzívniť vzostupnú sociálno-hospodársku konvergenciu; |
14. |
potrebu riešiť a zohľadňovať globálne výzvy a príležitosti, najmä v oblasti zmeny klímy, digitalizácie, umelej inteligencie a zavádzajúcich či nepravdivých informácií, a to tak, že sa na všetkých úrovniach a vo všetkých formách vzdelávania a odbornej prípravy podporí rozvoj vedomostí, zručností a kompetencií a kritického myslenia počnúc základnými zručnosťami až po kvalifikáciu na vysokej úrovni; |
VYZÝVA KOMISIU, ABY PRI ĎALŠOM ROZVOJI EURÓPSKEHO VZDELÁVACIEHO PRIESTORU A BUDÚCEHO STRATEGICKÉHO RÁMCA PRE SPOLUPRÁCU VO VZDELÁVANÍ A ODBORNEJ PRÍPRAVE V SÚLADE SO SVOJIMI PRÁVOMOCAMI A S NÁLEŽITÝM OHĽADOM NA ZÁSADU SUBSIDIARITY:
15. |
mala na pamäti ambície vyjadrené v záveroch Rady o formovaní vízie európskeho vzdelávacieho priestoru, že tento priestor by mal byť založený na nepretržitom procese celoživotného vzdelávania, od vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve cez školské a odborné vzdelávanie a prípravu až po vysokoškolské vzdelávanie a vzdelávanie dospelých, a pokračovala v dôrazných opatreniach zameraných na odstránenie prekážok brániacich vzdelávacej mobilite, na presadzovanie a posilňovanie mobility a spolupráce v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj na podporu členských štátov pri modernizácii ich systémov vzdelávania a odbornej prípravy, na podporu výučby a učenia sa jazykov a vzájomného uznávania kvalifikácií a vzdelávacích výstupov zo študijných pobytov v zahraničí; |
16. |
vyvíjala ďalšie iniciatívy zamerané na vytvorenie skutočného európskeho vzdelávacieho priestoru s cieľom ďalej rozvíjať jeho celkové i čiastkové ciele a rozsah a posilniť jeho prepojenie so strategickým rámcom pre spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave (ET 2020) na obdobie po roku 2020; a aby podnikla vhodné kroky na zabezpečenie toho, aby sa všetky úrovne a všetky formy vzdelávania a odbornej prípravy podporovali na rovnakom základe; |
17. |
plne využívala potenciál priorít strategického programu na roky 2019 – 2024, a to konkrétne posilnením investícií do tých kompetencií, ktoré sú potrebné na naplnenie potrieb trhu práce a meniacej sa spoločnosti, ktoré vznikli okrem iného v dôsledku zmeny klímy, globalizácie, digitalizácie, umelej inteligencie a robotizácie, s cieľom podporiť inováciu, účasť na živote demokratických spoločností a sociálne začlenenie; |
18. |
sa zapojila do spoločných úvah o možnostiach, vhodných politických opatreniach a výstupoch, ktoré by prispeli k strategickému cieľu, ktorým je klimaticky neutrálna a zelená Európa, a k spravodlivej transformácii, a pri tvorbe európskych politík v oblasti zelenej Európy zohľadnila bohatý potenciál vzdelávania a odbornej prípravy, najmä prostredníctvom programu Erasmus+ a zameraním sa na aktívnu účasť študentov na Celosvetovom akčnom programe o vzdelávaní pre udržateľný rozvoj; |
19. |
ďalej vynakladala koordinované úsilie zamerané na dosiahnutie pokroku v súvislosti s komplexným európskym akčným plánom v oblasti digitálneho vzdelávania a s koordinovaným plánom v oblasti umelej inteligencie, a to zabezpečením komplementárnosti, pridanej hodnoty a koordinácie politických cieľov a nástrojov so zreteľom na európsky vzdelávací priestor; |
20. |
na základe súboru nástrojov spolupráce v rámci ET 2020 vypracovala konkrétne na budúcnosť orientované a inovatívne pracovné metódy v oblasti európskej spolupráce vo vzdelávaní a odbornej príprave. V plnej miere sa môžu preskúmať možnosti využívania nástrojov spolupráce, ako sú napríklad medzinárodné analýzy, výskumné a študijné návštevy a pilotné projekty spolupráce, s cieľom inovovať a testovať politiky a nástroje realizácie a rozvíjať a presadzovať tematické scenáre založené na výskume a dlhodobé prognózy týkajúce sa budúcnosti práce a spoločnosti s ohľadom na vývoj v Európe i na celom svete; |
21. |
vyvíjala nové spôsoby odbornej prípravy a podpory kompetentných, motivovaných a vysokokvalifikovaných učiteľov, školiteľov, pedagógov a vedúcich pracovníkov škôl a podporovala ich kontinuálny profesijný rozvoj a vysokokvalitné vzdelávanie učiteľov založené na výskume; |
ĎALEJ VYZÝVA ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, ABY V SÚLADE SO SVOJIMI PRÍSLUŠNÝMI PRÁVOMOCAMI A S NÁLEŽITÝM OHĽADOM NA ZÁSADU SUBSIDIARITY:
22. |
podporovali rozvoj digitálnych zručností a kompetencií, inováciu a podnikateľského ducha vo vzdelávaní a odbornej príprave v prípade všetkých vzdelávajúcich sa osôb tým, že umožnia flexibilnejšie možnosti vzdelávania, posilnia prepájanie rôznych foriem vzdelávania a odbornej prípravy a zabezpečia inkluzívne a inovačné prístupy vrátane úsilia o odstraňovanie nerovností; |
23. |
podporovali zlepšenia zamerané na vysokokvalitné, inkluzívne, celoživotné, flexibilné a rodovo responzívne systémy vzdelávania a odbornej prípravy orientované na inováciu; |
24. |
plne využívali potenciál všetkých príslušných oblastí vzdelávania a odbornej prípravy s cieľom prehĺbiť európsky vzdelávací priestor a snažili sa zabezpečiť rovnováhu medzi všetkými príslušnými úrovňami a formami vzdelávania a odbornej prípravy a zapojenie všetkých uvedených úrovní a foriem; |
25. |
naďalej sa zasadzovali o inkluzívne a vysokokvalitné systémy vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve, presadzovali opatrenia na podporu kľúčových kompetencií a inkluzívneho, vysokokvalitného vzdelávania pre všetkých, ďalej rozvíjali európsku spoluprácu v oblasti školského vzdelávania, odborného vzdelávania a prípravy, vysokoškolského vzdelávania a vzdelávania dospelých a podporovali excelentnú výučbu na všetkých úrovniach vzdelávania, a to aj posilnením cezhraničnej mobility a spolupráce pre učiteľov, budovaním a rozvojom excelentnosti v oblasti odborného vzdelávania a prípravy a podporou učenia sa prácou vo všetkých jeho formách; |
26. |
podporovali spoluprácu a výmenu informácií svedčiacich o prínosoch investovania do vzdelávania a odbornej prípravy, keďže lepšie poznatky, údaje a analýzy týkajúce sa prínosov efektívnych verejných investícií do vzdelávania a odbornej prípravy môžu členským štátom pomôcť vytvoriť inkluzívnejšie, účinnejšie a lepšie reagujúce systémy vzdelávania a odbornej prípravy a zároveň zabrániť ďalšiemu administratívnemu zaťaženiu členských štátov; |
27. |
podporovali rozvoj spoločných vhodných nástrojov na sledovanie uplatnenia absolventov vysokých škôl a inštitúcií odborného vzdelávania a prípravy na vnútroštátnej úrovni v súlade s novým programom v oblasti zručností pre Európu a s odporúčaním Rady týkajúcim sa sledovania uplatnenia absolventov; |
V ZÁUJME ĎALŠIEHO ROZVOJA INICIATÍVY „EURÓPSKE UNIVERZITY“,
UZNÁVA:
28. |
rozvoj prvých európskych univerzít ako ambicióznej iniciatívy, ktorá umožní intenzívnejšiu, inovačnejšiu a štruktúrovanejšiu spoluprácu medzi všetkými typmi inštitúcií vysokoškolského vzdelávania zo všetkých regiónov v Európe, a to na všetkých úrovniach a vo všetkých oblastiach činnosti, od vzdelávania a výučby až po výskum a inováciu, a domnieva sa, že by to mohol byť prevratný krok vpred v oblasti medziinštitucionálnej spolupráce tým, že sa ponúknu rôzne inšpiratívne vízie, modely a témy týkajúce sa interakcie v prospech budúceho rozvoja európskeho vzdelávacieho priestoru v súlade s meniacimi sa potrebami spoločnosti; |
VYZÝVA ČLENSKÉ ŠTÁTY A KOMISIU, ABY V SÚLADE SO SVOJIMI PRÍSLUŠNÝMI PRÁVOMOCAMI A S NÁLEŽITÝM OHĽADOM NA ZÁSADU SUBSIDIARITY:
29. |
hľadali spôsoby, ako zvýšiť informovanosť o európskych univerzitách, a podporovali účasť rôznych typov inštitúcií vysokoškolského vzdelávania tým, že sa zabezpečí vysoká kvalita a geografická a sociálna inkluzívnosť tejto iniciatívy s cieľom dosiahnuť, aby bola naozaj úspešná, a to:
|
PRÍLOHA
RADA PRI PRIJÍMANÍ TOHTO UZNESENIA PRIPOMÍNA NAJMÄ TIETO POLITICKÉ PODKLADOVÉ DOKUMENTY:
1. |
Závery Rady o strategickom rámci pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave („ET 2020“) (12. mája 2009). |
2. |
Odporúčanie Rady o potvrdzovaní neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa (20. decembra 2012) |
3. |
Deklarácia o podpore občianstva a spoločných hodnôt slobody, tolerancie a nediskriminácie prostredníctvom vzdelávania (Paríž, 17. marca 2015) |
4. |
Jerevanské ministerské komuniké (15. mája 2015) |
5. |
Spoločná správa Rady a Komisie o vykonávaní strategického rámca pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave (ET 2020) – Nové priority pre európsku spoluprácu v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy (23. a 24. novembra 2015) |
6. |
Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov zasadajúcich v Rade o podpore sociálno-ekonomického rozvoja a inkluzívnosti v EÚ prostredníctvom vzdelávania: príspevok vzdelávania a odbornej prípravy k európskemu semestru 2016 (24. februára 2016) |
7. |
Oznámenie Komisie Európskemu parlamentu, Rade, Európskemu hospodárskemu a sociálnemu výboru a Výboru regiónov: nový program v oblasti zručností pre Európu (10. júna 2016) |
8. |
Odporúčanie Rady s názvom Cesty zvyšovania úrovne zručností: nové príležitosti pre dospelých (19. decembra 2016). |
9. |
Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov zasadajúcich v Rade o začleňovaní v rozmanitosti s cieľom dosiahnuť vysokú kvalitu vzdelávania pre všetkých (17. februára 2017) |
10. |
Odporúčanie Rady o európskom kvalifikačnom rámci pre celoživotné vzdelávanie (22. mája 2017) |
11. |
Oznámenie Komisie Európskemu parlamentu, Rade, Európskemu hospodárskemu a sociálnemu výboru a Výboru regiónov: Posilňovanie európskej identity vzdelávaním a kultúrou: príspevok Európskej komisie na zasadnutí lídrov v Göteborgu (17. novembra 2017) |
12. |
Odporúčanie Rady týkajúce sa sledovania uplatnenia absolventov (20. novembra 2017) |
13. |
Závery Rady o novom európskom programe pre vysokoškolské vzdelávanie (20. novembra 2017) |
14. |
Závery Rady o rozvoji škôl a excelentnej výučbe (20. novembra 2017) |
15. |
Závery Európskej rady (17. decembra 2017) |
16. |
Oznámenie Komisie Európskemu parlamentu, Rade, Európskemu hospodárskemu a sociálnemu výboru a Výboru regiónov o akčnom pláne digitálneho vzdelávania (17. januára 2018) |
17. |
Správa Komisie Európskemu parlamentu, Rade, Európskemu hospodárskemu a sociálnemu výboru a Výboru regiónov o hodnotení programu Erasmus+ v polovici jeho trvania (31. januára 2018) |
18. |
Odporúčanie Rady týkajúce sa európskeho rámca pre kvalitnú a účinnú učňovskú prípravu (15. marca 2018). |
19. |
Závery Rady o formovaní vízie európskeho vzdelávacieho priestoru (22. mája 2018) |
20. |
Odporúčanie Rady o podpore spoločných hodnôt, inkluzívneho vzdelávania a európskeho rozmeru výučby (22. mája 2018) |
21. |
Odporúčanie Rady o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie (22. mája 2018) |
22. |
Parížske ministerské komuniké (25. mája 2018) |
23. |
Odporúčanie Rady týkajúce sa podpory automatického vzájomného uznávania kvalifikácií získaných v rámci vysokoškolského vzdelávania, vyššieho sekundárneho vzdelávania a odbornej prípravy a výsledkov študijných pobytov v zahraničí (26. novembra 2018) |
24. |
Oznámenie Komisie Európskemu parlamentu, Európskej rade, Rade, Európskemu hospodárskemu a sociálnemu výboru a Výboru regiónov o koordinovanom pláne v oblasti umelej inteligencie (7. decembra 2018) |
25. |
Závery Rady „Smerom k čoraz udržateľnejšej Únii do roku 2030“ (9. apríla 2019) |
26. |
Odporúčanie Rady týkajúce sa vysokokvalitných systémov vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve (22. mája 2019) |
27. |
Odporúčanie Rady o komplexnom prístupe k výučbe a učeniu sa jazykov (22. mája 2019) |
28. |
Závery Rady o budúcnosti vysoko digitalizovanej Európy po roku 2020: „Zvýšenie digitálnej a hospodárskej konkurencieschopnosti v celej Únii a digitálna súdržnosť“ (7. júna 2019) |
29. |
Európska rada: nový strategický program na roky 2019 – 2024 (20. júna 2019) |
II Oznámenia
OZNÁMENIA INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE
Európska komisia
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/7 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii
(Vec M.9600 — Saudi Aramco Development Company/Korea Shipbuilding and Offshore Engineering Company/JV)
(Text s významom pre EHP)
(2019/C 389/02)
Dňa 7. novembra 2019 sa Komisia rozhodla nevzniesť námietku voči uvedenej oznámenej koncentrácii a vyhlásiť ju za zlučiteľnú s vnútorným trhom. Toto rozhodnutie je založené na článku 6 ods. 1 písm. b) nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1). Úplné znenie rozhodnutia je dostupné iba v anglickom jazyku a bude zverejnené po odstránení akýchkoľvek obchodných tajomstiev. Bude dostupné:
— |
v časti webovej stránky Komisie o hospodárskej súťaži venovanej fúziám (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Táto webová stránka poskytuje rôzne možnosti na vyhľadávanie individuálnych rozhodnutí o fúziách podľa názvu spoločnosti, čísla prípadu, dátumu a sektorových indexov, |
— |
v elektronickej podobe na webovej stránke EUR-Lexu (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=sk) pod číslom dokumentu 32019M9600. EUR-Lex predstavuje online prístup k európskemu právu. |
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/8 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii
[Vec M.9539 — BNP Paribas/Deutsche Bank (Global Prime Finance and Electronic Equities Business Assets)]
(Text s významom pre EHP)
(2019/C 389/03)
Dňa 8. novembra 2019 sa Komisia rozhodla nevzniesť námietku voči uvedenej oznámenej koncentrácii a vyhlásiť ju za zlučiteľnú s vnútorným trhom. Toto rozhodnutie je založené na článku 6 ods. 1 písm. b) nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1). Úplné znenie rozhodnutia je dostupné iba v anglickom jazyku a bude zverejnené po odstránení akýchkoľvek obchodných tajomstiev. Bude dostupné:
— |
v časti webovej stránky Komisie o hospodárskej súťaži venovanej fúziám (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Táto webová stránka poskytuje rôzne možnosti na vyhľadávanie individuálnych rozhodnutí o fúziách podľa názvu spoločnosti, čísla prípadu, dátumu a sektorových indexov, |
— |
v elektronickej podobe na webovej stránke EUR-Lexu (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=sk) pod číslom dokumentu 32019M9539. EUR-Lex predstavuje online prístup k európskemu právu. |
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/9 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii
(Vec M.9484 — Semler/VWFS/JV)
(Text s významom pre EHP)
(2019/C 389/04)
Dňa 5. novembra 2019 sa Komisia rozhodla nevzniesť námietku voči uvedenej oznámenej koncentrácii a vyhlásiť ju za zlučiteľnú s vnútorným trhom. Toto rozhodnutie je založené na článku 6 ods. 1 písm. b) nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1). Úplné znenie rozhodnutia je dostupné iba v anglickom jazyku a bude zverejnené po odstránení akýchkoľvek obchodných tajomstiev. Bude dostupné:
— |
v časti webovej stránky Komisie o hospodárskej súťaži venovanej fúziám (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Táto webová stránka poskytuje rôzne možnosti na vyhľadávanie individuálnych rozhodnutí o fúziách podľa názvu spoločnosti, čísla prípadu, dátumu a sektorových indexov, |
— |
v elektronickej podobe na webovej stránke EUR-Lexu (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=sk) pod číslom dokumentu 32019M9484. EUR-Lex predstavuje online prístup k európskemu právu. |
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/10 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii
(Vec M.9319 — DP World/P&O Group)
(Text s významom pre EHP)
(2019/C 389/05)
Dňa 26. júna 2019 sa Komisia rozhodla nevzniesť námietku voči uvedenej oznámenej koncentrácii a vyhlásiť ju za zlučiteľnú s vnútorným trhom. Toto rozhodnutie je založené na článku 6 ods. 1 písm. b) nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1). Úplné znenie rozhodnutia je dostupné iba v anglickom jazyku a bude zverejnené po odstránení akýchkoľvek obchodných tajomstiev. Bude dostupné:
— |
v časti webovej stránky Komisie o hospodárskej súťaži venovanej fúziám (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Táto webová stránka poskytuje rôzne možnosti na vyhľadávanie individuálnych rozhodnutí o fúziách podľa názvu spoločnosti, čísla prípadu, dátumu a sektorových indexov, |
— |
v elektronickej podobe na webovej stránke EUR-Lexu (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=sk) pod číslom dokumentu 32019M9319. EUR-Lex predstavuje online prístup k európskemu právu. |
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/11 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii
(Vec M.9367 — Mirova/Predica/Indigo)
(Text s významom pre EHP)
(2019/C 389/06)
Dňa 26. augusta 2019 sa Komisia rozhodla nevzniesť námietku voči uvedenej oznámenej koncentrácii a vyhlásiť ju za zlučiteľnú s vnútorným trhom. Toto rozhodnutie je založené na článku 6 ods. 1 písm. b) nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1). Úplné znenie rozhodnutia je dostupné iba v anglickom jazyku a bude zverejnené po odstránení akýchkoľvek obchodných tajomstiev. Bude dostupné:
— |
v časti webovej stránky Komisie o hospodárskej súťaži venovanej fúziám (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Táto webová stránka poskytuje rôzne možnosti na vyhľadávanie individuálnych rozhodnutí o fúziách podľa názvu spoločnosti, čísla prípadu, dátumu a sektorových indexov, |
— |
v elektronickej podobe na webovej stránke EUR-Lexu (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=sk) pod číslom dokumentu 32019M9367. EUR-Lex predstavuje online prístup k európskemu právu. |
IV Informácie
INFORMÁCIE INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE
Rada
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/12 |
Závery Rady o kľúčovej úlohe politík celoživotného vzdelávania pri posilňovaní schopnosti spoločností riešiť technologickú a ekologickú transformáciu v záujme podpory inkluzívneho a udržateľného rastu
(2019/C 389/07)
RADA EURÓPSKEJ ÚNIE,
PRIPOMÍNAJÚC politické súvislosti, ktoré sa uvádzajú v prílohe k týmto záverom,
UZNÁVA, že
1. |
v prvej zásade Európskeho piliera sociálnych práv (1) sa potvrdzuje, že každý má právo na kvalitné a inkluzívne vzdelávanie, odbornú prípravu a celoživotné vzdelávanie, aby si udržal a získal zručnosti, ktoré mu umožňujú plne sa zapojiť do života spoločnosti a úspešne zvládať zmeny postavenia na trhu práce; |
2. |
celoživotné vzdelávanie zahŕňa každé vzdelávanie od vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve až po obdobie po odchode do dôchodku vrátane celého spektra formálneho a neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa s cieľom zlepšiť vedomosti, zručnosti a kompetencie z osobného, občianskeho, spoločenského a/alebo profesijného hľadiska. V rámci celoživotného vzdelávania sa každá osoba považuje za subjekt vzdelávania; celoživotné vzdelávanie umožňuje všetkým osobám získať príslušné vedomosti na to, aby sa mohli ako aktívni občania zúčastňovať na živote znalostnej spoločnosti a na trhu práce, čím sa uľahčuje slobodná mobilita európskych občanov; |
3. |
súčasné spoločenské a hospodárske výzvy si vyžadujú prístupy, ktoré by učiacich sa, spoločnosť a zamestnávateľov nabádali, motivovali a posilňovali v tom, aby zaujali proaktívnejší a strategickejší prístup k celoživotnému vzdelávaniu, ktoré sa tak stane realitou pre všetkých, a uznáva význam systematickej a dôslednej koordinácie v rámci príslušných oblastí politiky v záujme úspešného vykonávania politík celoživotného vzdelávania, ako aj kľúčovú úlohu sociálnych partnerov pri navrhovaní, vykonávaní a úspechoch týchto politík; |
4. |
je dôležité podporovať rovnosť príležitostí v rámci účasti na celoživotnom vzdelávaní a prístupu k nemu pre všetkých bez ohľadu na ich pôvod, a to uznávaním predchádzajúcich vedomostí, zručností a kompetencií a stavaním na nich, čím sa zároveň zlepšia nepretržité, viacnásobné a plynulé prechody medzi úrovňami a formami vzdelávania a odbornej prípravy; |
5. |
politiky celoživotného vzdelávania zohrávajú kľúčovú úlohu v rámci európskej spolupráce v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy a v rámci programu Erasmus+ a že sú dôležité pre vnútroštátne politiky v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy, zamestnanosti a sociálnej oblasti, ako aj pre demokratickú angažovanosť; |
6. |
prostredníctvom celoživotného vzdelávania sa posilňuje postavenie jednotlivcov, spoločností a sveta práce a umožňuje sa im, aby riešili výzvy súvisiace s technologickou a ekologickou transformáciou, a zároveň sa ním prispieva k sociálnemu začleneniu; |
ZDÔRAZŇUJE
7. |
záväzok Únie a členských štátov plniť Agendu 2030 Organizácie Spojených národov a jej ciele udržateľného rozvoja; |
8. |
nový strategický program na roky 2019 – 2024 (2), v ktorom sa ako strategické priority stanovujú rozvoj silnej a zdravej hospodárskej základne a budovanie klimaticky neutrálnej, ekologickej, spravodlivej a sociálnej Európy a zdôrazňujú sa politiky digitálnej transformácie, ktoré odzrkadľujú naše spoločenské hodnoty a podporujú inkluzívnosť, pričom sa v ňom uznáva potreba zvýšiť investície do zručností a vzdelávania ľudí a zároveň obnoviť základy dlhodobého udržateľného a inkluzívneho rastu, ako aj potreba vykonávať Európsky pilier sociálnych práv na úrovni EÚ a členských štátov s náležitým ohľadom na ich príslušné právomoci a zásadu subsidiarity, pričom sa berie na vedomie, že je potrebné venovať veľkú pozornosť sociálnym otázkam, rizikám a vylúčeniu vyplývajúcim z nerovností a rozdielov vo vzdelávaní; |
9. |
novú koncepciu „hospodárstva zameraného na dobré životné podmienky“, ktorej cieľom je postaviť ľudí a ich dobré životné podmienky do centra tvorby politík a rozhodovania; |
PRIPOMÍNA, že
10. |
vo svojich záveroch o formovaní vízie európskeho vzdelávacieho priestoru uviedla, že európsky vzdelávací priestor by mal byť založený na kontinuálnom procese celoživotného vzdelávania, od vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve cez školské a odborné vzdelávanie a prípravu až po vysokoškolské vzdelávanie a vzdelávanie dospelých vrátane neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa; |
DOMNIEVA SA, že
11. |
prebiehajúca technologická a digitálna transformácia našich spoločností mení hospodárske prostredie, svet práce a občiansku angažovanosť, a teda by potenciálne mohla mať významný vplyv na sociálnu súdržnosť a rovnosť; |
12. |
pri formovaní európskych politík v oblasti digitálnej transformácie sú na zabezpečenie dobrých životných podmienok a udržateľného rastu v Európe rozhodujúce politiky vzdelávania a odbornej prípravy. Investovanie do nových vedomostí, zručností a kompetencií je kľúčom k posilneniu konkurencieschopnosti a produktivity Európy; |
13. |
vývoj technológií, a najmä umelej inteligencie, má značný potenciál na vytváranie nových druhov hospodárskych a občianskych činností, zručností, pracovných miest a služieb. Je potrebné rozvíjať účinné politiky, nástroje a opatrenia v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy s cieľom zabezpečiť, aby všetci mali primerané vedomosti, zručnosti a kompetencie na to, aby sa mohli v plnej miere zúčastňovať na transformácii spoločnosti, a zároveň treba zvyšovať informovanosť o etických otázkach a rizikách, ktoré predstavuje možné zneužitie technológií; |
14. |
technologická transformácia zvyšuje dopyt po zručnostiach a kompetenciách na vysokej úrovni, adaptabilite a zručnostiach v oblasti riadenia kariéry, zatiaľ čo dopyt po pracovnej sile s nízkou kvalifikáciou, ktorá sa uplatňuje pri jednotvárnej a opakujúcej sa práci, klesá. Dôsledky tohto javu sa rôznia z hľadiska času, miesta a rozsahu, pretože niektorých odvetví a oblastí sa to dotýka viac ako iných. Dobrá ponuka celoživotného vzdelávania a celoživotného poradenstva môže pomôcť znížiť rozdiely medzi vysokokvalifikovanými a nízkokvalifikovanými pracovníkmi na trhu práce; |
15. |
v Európe je výzva týkajúca sa rekvalifikácie a zvyšovania úrovne zručností dospelých nesmierne náročná. Investovanie do základných zručností a kľúčových kompetencií je preto dôležitejšie než kedykoľvek predtým. Vysokokvalitným a inkluzívnym vzdelávaním (formálnym a neformálnym vzdelávaním, informálnym učením sa aj učením sa prácou) a všeobecným prístupom k rozvoju kompetencií sa zlepšuje úroveň dosiahnutých základných zručností a podporuje napredovanie k pokročilejším zručnostiam a kompetenciám; |
16. |
problémom je aj naďalej nerovnosť v prístupe k vzdelávaniu dospelých a v poskytovaní tohto vzdelávania, keďže účasť dospelých na vzdelávacích činnostiach je stále nízka, a najmä dospelí s nízkou kvalifikáciou potrebujú intenzívnejšiu podporu pri zapájaní sa do vzdelávania (3). Malo by sa vyvinúť väčšie úsilie s cieľom zaangažovať sociálne znevýhodnených ľudí, aby sa zúčastňovali na celoživotnom vzdelávaní, umožniť im vstúpiť na trh práce, vrátiť sa naň alebo sa na trhu práce udržať a podporovať ich kariérny rast; |
17. |
prebiehajúce demografické zmeny prinášajú príležitosti a výzvy na úrovni jednotlivcov aj spoločnosti; nízka pôrodnosť a vyššia stredná dĺžka života menia v mnohých členských štátoch štruktúru obyvateľstva, pričom spoločnosť starne (4); |
18. |
lepším uznaním potenciálu starších ľudí a podporou príležitostí pre túto skupinu obyvateľstva, ako aj možnosťami účasti na živote spoločnosti aj v neskoršom živote sa prispieva k vytváraniu súdržných spoločností. Celoživotné vzdelávanie je kľúčovým faktorom pre zdravé starnutie starších občanov a ich aktívnu účasť na spoločenskom a hospodárskom živote; |
19. |
vysoká kvalita, inkluzívnosť a dostupnosť vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve, ako aj základného školského vzdelávania, a aktivity neformálneho vzdelávania patria medzi základné politiky, ktorými sa reaguje na demografické zmeny, zabezpečuje, aby deti a mladí ľudia mali správne vedomosti, zručnosti a kompetencie do budúcnosti, rieši riziko predčasného ukončenia školskej dochádzky, chudoby a sociálneho vylúčenia a zabezpečuje zmysluplný život; |
20. |
je naliehavo potrebné ďalej presadzovať rodovú rovnosť a podporovať rovnaký prístup k vzdelávaniu a odbornej príprave, najmä v odvetviach a povolaniach, v ktorých prevládajú buď muži, alebo ženy. V Európe sú ženy nedostatočne zastúpené v odvetviach vedy, technológie, inžinierstva a matematiky (STEM), a predovšetkým v digitálnom sektore, pričom ich zastúpenie v týchto odvetviach sa naďalej znižuje. Posilnenie postavenia žien v odvetviach STEM, a najmä v digitálnom sektore, je dôležité pre rozvoj európskych spoločností a hospodárstiev (5). Pri riešení rodových rozdielov v digitálnom odvetví môže pomôcť vzdelávanie a odborná príprava; |
ZDÔRAZŇUJE, že
21. |
je potrebné výrazne podporovať politiky v oblasti celoživotného vzdelávania a jeho poskytovanie s cieľom lepšie reagovať na výzvy meniacej sa spoločnosti; |
22. |
kľúčovým krokom smerom k účinným politikám celoživotného vzdelávania je pokračovanie v úsilí o vykonávanie odporúčania Rady s názvom Cesty zvyšovania úrovne zručností. Na doplnenie tejto činnosti a rozšírenie príležitostí pre všetkých však bude potrebné väčšie úsilie a širšie spektrum politík a nástrojov; |
23. |
je odhodlaná pokračovať v ambicióznom ďalšom rozvoji európskeho vzdelávacieho priestoru s cieľom vytvoriť z Európy vedúcu učiacu sa spoločnosť na svete a prispieť ku kultúre, ktorá podporuje, posilňuje a motivuje ľudí a spoločnosti, aby sa nepretržite učili a inovovali, a to na všetkých úrovniach a vo všetkých formách vzdelávania a odbornej prípravy a vo všetkých fázach života; |
VYZÝVA ČLENSKÉ ŠTÁTY, aby
24. |
rozvíjali strategické prístupy na podporu politík celoživotného vzdelávania a uznali potenciál celoživotného vzdelávania v rámci podpory inkluzívneho a udržateľného rastu aj ako reakciu na technologickú a ekologickú transformáciu, a to aj prostredníctvom:
|
VYZÝVA KOMISIU, ABY S NÁLEŽITÝM OHĽADOM NA ZÁSADU SUBSIDIARITY A V ÚZKEJ SPOLUPRÁCI S ČLENSKÝMI ŠTÁTMI:
25. |
intenzívne podporovala aktívne, účinné a na budúcnosť orientované stratégie a politiky celoživotného vzdelávania s cieľom zvýšiť účasť na celoživotnom vzdelávaní na všetkých úrovniach a vo všetkých formách vzdelávania a odbornej prípravy; |
26. |
aktualizovala súčasné politiky celoživotného vzdelávania, pokiaľ ide o ich efektívnosť, rozsah a cieľové skupiny, s cieľom lepšie reagovať na vzdelávacie potreby vyplývajúce zo zmien v spoločnosti a vo svete práce, a to aj ďalším rozvojom európskeho vzdelávacieho priestoru, zohľadnením celoživotného vzdelávania v budúcom strategickom rámci pre spoluprácu v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy a využívaním príležitostí, ktoré ponúkajú Erasmus +, Európsky sociálny fond a iné príslušné nástroje Únie; |
27. |
podporovala iniciatívy, ktoré uľahčujú investície do celoživotného vzdelávania vrátane spolupráce medzi verejným a súkromným sektorom; |
28. |
zahrnula účinné a inkluzívne využívanie umelej inteligencie medzi oblasti pre ďalší rozvoj v rámci akčného plánu digitálneho vzdelávania a európskeho vzdelávacieho priestoru; |
29. |
posilnila koordináciu prebiehajúceho a budúceho úsilia o zlepšenie interoperability údajov, napríklad zabezpečením prístupu k osobným údajom týkajúcim sa vzdelávania, zlepšením výmeny údajov o vzdelávaní medzi učiacimi sa, vzdelávacími inštitúciami a zamestnávateľmi, a aby pri tom zabránila prekrývaniu úsilia na úrovni Únie, s cieľom využiť potenciál digitálnej transformácie v súlade so všeobecným nariadením o ochrane údajov; |
30. |
podporovala vnútroštátne politiky zamerané na zvýšenie schopnosti systémov vzdelávania a odbornej prípravy reagovať na rýchlo sa meniace potreby trhu práce a spoločnosti prostredníctvom uľahčovania a zlepšovania šírenia a využívania analytických, výskumných a prognostických údajov vrátane sledovania uplatnenia absolventov, ako aj prostredníctvom informovanosti pre oblasť zručností, a to s cieľom dosiahnuť dlhodobý vplyv na politiku; |
31. |
podnecovala výrazný pokrok pri ďalšom rozvoji celoživotného vzdelávania tým, že preskúma lepšie príležitosti na spoluprácu medzi úrovňami a sektormi vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj s príslušnými orgánmi (napr. v sociálnej oblasti, v oblasti zdravia a migrácie), a tiež podporovaním všestranných a flexibilných vzdelávacích príležitostí na zvyšovanie kvalifikácie a rekvalifikáciu dospelých, a to v spolupráci so sociálnymi partnermi, občianskou spoločnosťou, verejnými službami zamestnanosti a inými príslušnými zainteresovanými stranami; |
32. |
podporovala ďalšie synergie medzi vzdelávaním, odbornou prípravou, výskumom a inováciou ako impulz pre rozvoj európskeho vzdelávacieho priestoru, najmä prostredníctvom aliancií európskych univerzít, ktoré zohrávajú dôležitú úlohu pri podpore celoživotného vzdelávania; |
33. |
pri hodnotení a aktualizácii európskych politík týkajúcich sa potvrdzovania neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa zvážila širšiu koncepciu validácie vedomostí, zručností a kompetencií s cieľom umožniť validáciu zručností a kompetencií bez ohľadu na to, ako alebo kde sa získali, a tak podporiť plynulé prechody a motivovať individuálne vzdelávacie dráhy, a to bez toho, aby boli dotknuté právomoci členských štátov v tejto oblasti. |
(1) 13129/17.
(2) EUCO 9/19.
(3) Monitor vzdelávania a odbornej prípravy 2018.
(4) Eurostat 2019: „Štruktúra a starnutie obyvateľstva“.
(5) Európska Komisia 2018: Štúdia o ženách v digitálnom veku.
PRÍLOHA
Politické súvislosti
1.
Uznesenie Rady z 27. júna 2002 o celoživotnom vzdelávaní (1)
2.
Uznesenie Rady a zástupcov členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady, o posilnení politík, systémov a postupov v oblasti celoživotného poradenstva v Európe (2)
3.
Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov, ktorí sa zišli na zasadnutí Rady – Lepšie začlenenie poradenstva do stratégií celoživotného vzdelávania (3)
4.
Uznesenie Rady o obnovenom európskom programe vzdelávania dospelých (4)
5.
Odporúčanie Rady z 20. decembra 2012 o potvrdzovaní neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa (5)
6.
Spoločná správa Rady a Komisie na rok 2015 o vykonávaní strategického rámca pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave (ET 2020) – Nové priority pre európsku spoluprácu v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy (6)
7.
Oznámenie Komisie o novom programe v oblasti zručností pre Európu: spolupráca na posilnení ľudského kapitálu, zamestnateľnosti a konkurencieschopnosti (7)
8.
Nariadenie Európskeho parlamentu a Rady (EÚ) 2016/679 z 27. apríla 2016 o ochrane fyzických osôb pri spracúvaní osobných údajov a o voľnom pohybe takýchto údajov, ktorým sa zrušuje smernica 95/46/ES (všeobecné nariadenie o ochrane údajov) (8)
9.
Oznámenie Komisie o európskom rámci interoperability – stratégia vykonávania (9)
10.
Oznámenie Komisie o posilňovaní európskej identity vzdelávaním a kultúrou (10)
11.
Odporúčanie Rady z 22. mája 2017 týkajúce sa európskeho kvalifikačného rámca pre celoživotné vzdelávanie, ktorým sa zrušuje odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady z 23. apríla 2008 o vytvorení európskeho kvalifikačného rámca pre celoživotné vzdelávanie (11)
12.
Odporúčanie Rady z 20. novembra 2017 týkajúce sa sledovania uplatnenia absolventov (12)
13.
Diskusný dokument Komisie o využití globalizácie (13)
14.
Ministerské vyhlásenie prijaté v Lisabone v roku 2017 na 4. ministerskej konferencii EHK OSN o starnutí „Udržateľná spoločnosť pre všetky vekové kategórie: využitie potenciálu na dlhší život“
15.
Oznámenie Komisie o budovaní silnejšej Európy: význam politík v oblasti mládeže, vzdelávania a kultúry (14)
16.
Oznámenie Komisie o akčnom pláne digitálneho vzdelávania (15)
17.
Rozhodnutie Európskeho parlamentu a Rady z 18. apríla 2018 o spoločnom rámci na poskytovanie lepších služieb v oblasti zručností a kvalifikácií (Europass) (16)
18.
Odporúčanie Rady z 22. mája 2018 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie (17)
19.
Odporúčanie Rady z 19. decembra 2016 s názvom Cesty zvyšovania úrovne zručností: nové príležitosti pre dospelých (18) a závery Rady z 22. mája 2019 o plnení tohto odporúčania (19)
20.
Závery Rady o formovaní vízie európskeho vzdelávacieho priestoru (20)
21.
Oznámenie Komisie s názvom Umelá inteligencia pre Európu (21)
22.
Nariadenie Európskeho parlamentu a Rady (EÚ) 2018/1807 zo 14. novembra 2018 o rámci pre voľný tok iných ako osobných údajov v Európskej únii (22)
23.
Závery Rady z 9. apríla 2019„Smerom k čoraz udržateľnejšej Únii do roku 2030“ (23)
24.
Závery Rady zo 7. júna 2019 o budúcnosti vysoko digitalizovanej Európy po roku 2020: „Zvýšenie digitálnej a hospodárskej konkurencieschopnosti v celej Únii a digitálna súdržnosť“ (24)
25.
Uznesenie Rady o stratégii EÚ pre mládež na roky 2019 – 2027 (25)
26.
Závery Rady o hospodárstve zameranom na dobré životné podmienky (26)
(1) Ú. v. ES C 163, 9.7.2002, s. 1.
(2) 9286/04.
(3) Ú. v. EÚ C 319, 13.12.2008, s. 4.
(4) Ú. v. EÚ C 372, 20.12.2011, s. 1.
(5) Ú. v. EÚ C 398, 22.12.2012, s. 1.
(6) Ú. v. EÚ C 417, 15.12.2015, s. 25.
(7) COM(2016) 381.
(8) Ú. v. EÚ L 119, 4.5.2016, s. 1.
(9) COM(2017) 134.
(10) COM(2017) 673.
(11) Ú. v. EÚ C 189, 15.6.2017, s. 15.
(12) Ú. v. EÚ C 423, 9.12.2017, s. 1.
(13) COM(2017) 240.
(14) COM(2018) 268.
(15) COM(2018) 22.
(16) Ú. v. EÚ L 112, 2.5.2018, s. 42.
(17) Ú. v. EÚ C 189, 4.6.2018, s. 1.
(18) Ú. v. EÚ C 484, 24.12.2016, s. 1.
(19) Ú. v. EÚ C 189, 5.6.2019, s. 23.
(20) Ú. v. EÚ C 195, 7.6.2018, s. 7.
(21) COM(2018) 237.
(22) Ú. v. EÚ L 303, 28.11.2018, s. 59.
(23) 8286/19.
(24) 8807/19.
(25) Ú. v. EÚ C 189, 5.6.2019, s. 1.
(26) 13432/19.
Európska komisia
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/19 |
Výmenný kurz eura (1)
15. novembra 2019
(2019/C 389/08)
1 euro =
|
Mena |
Výmenný kurz |
USD |
Americký dolár |
1,1034 |
JPY |
Japonský jen |
119,95 |
DKK |
Dánska koruna |
7,4723 |
GBP |
Britská libra |
0,85660 |
SEK |
Švédska koruna |
10,6518 |
CHF |
Švajčiarsky frank |
1,0924 |
ISK |
Islandská koruna |
135,90 |
NOK |
Nórska koruna |
10,0345 |
BGN |
Bulharský lev |
1,9558 |
CZK |
Česká koruna |
25,583 |
HUF |
Maďarský forint |
334,80 |
PLN |
Poľský zlotý |
4,2785 |
RON |
Rumunský lei |
4,7686 |
TRY |
Turecká líra |
6,3433 |
AUD |
Austrálsky dolár |
1,6221 |
CAD |
Kanadský dolár |
1,4608 |
HKD |
Hongkongský dolár |
8,6361 |
NZD |
Novozélandský dolár |
1,7255 |
SGD |
Singapurský dolár |
1,5021 |
KRW |
Juhokórejský won |
1 285,34 |
ZAR |
Juhoafrický rand |
16,2494 |
CNY |
Čínsky juan |
7,7343 |
HRK |
Chorvátska kuna |
7,4380 |
IDR |
Indonézska rupia |
15 528,15 |
MYR |
Malajzijský ringgit |
4,5817 |
PHP |
Filipínske peso |
55,849 |
RUB |
Ruský rubeľ |
70,3938 |
THB |
Thajský baht |
33,350 |
BRL |
Brazílsky real |
4,6296 |
MXN |
Mexické peso |
21,2194 |
INR |
Indická rupia |
79,1630 |
(1) Zdroj: referenčný výmenný kurz publikovaný ECB.
V Oznamy
KONANIA TÝKAJÚCE SA VYKONÁVANIA POLITIKY HOSPODÁRSKEJ SÚŤAŽE
Európska komisia
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/20 |
Predbežné oznámenie o koncentrácii
(Case M.9445 – Natura Cosmeticos/Avon Products)
(Text s významom pre EHP)
(2019/C 389/09)
1.
Komisii bolo 8. novembra 2019 podľa článku 4 nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1) doručené oznámenie o zamýšľanej koncentrácii.Toto oznámenie sa týka týchto podnikov:
— |
Natura Cosméticos S.A. („Natura“, Brazília), |
— |
Avon Products, Inc. („Avon“, Spojené štáty). |
Podnik Natura získava v zmysle článku 3 ods. 1 písm. b) nariadenia o fúziách kontrolu nad celým podnikom Avon.Koncentrácia sa uskutočňuje prostredníctvom kúpy akcií.
2.
Predmet činnosti dotknutých podnikov:
— |
Natura: celosvetový výrobca a dodávateľ kozmetických výrobkov a výrobkov určených na osobnú hygienu v EHP, a to najmä pod značkami The Body Shop a Aesop, |
— |
Avon: celosvetový výrobca a dodávateľ kozmetických výrobkov a výrobkov určených na osobnú hygienu, najmä prostredníctvom priameho predaja. |
3.
Na základe predbežného posúdenia a bez toho, aby bolo dotknuté konečné rozhodnutie v tejto veci, sa Komisia domnieva, že oznámená transakcia by mohla patriť do rozsahu pôsobnosti nariadenia o fúziách.
4.
Komisia vyzýva zainteresované tretie strany, aby jej predložili prípadné pripomienky k zamýšľanej koncentrácii.Pripomienky musia byť Komisii doručené najneskôr 10 dní odo dňa uverejnenia tohto oznámenia. Vždy je nutné uviesť toto referenčné číslo:
M.9445 – Natura Cosmeticos/Avon Products
Pripomienky možno Komisii zaslať e-mailom, faxom alebo poštou. Použite tieto kontaktné údaje:
E-mail: COMP-MERGER-REGISTRY@ec.europa.eu
Fax +32 22964301
Poštová adresa:
European Commission |
Directorate-General for Competition |
Merger Registry |
1049 Bruxelles/Brussel |
BELGIQUE/BELGIË |
(1) Ú. v. EÚ L 24, 29.1.2004, s. 1 („nariadenie o fúziách“).
Korigendá
18.11.2019 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 389/21 |
Korigendum k Dohode o vystúpení Spojeného kráľovstva Veľkej Británie a Severného Írska z Európskej únie a z Európskeho spoločenstva pre atómovú energiu
(Úradný vestník Európskej únie C 384I z 12. novembra 2019)
(2019/C 389/10)
Na obálke a v názve dokumentu na strane 1:
namiesto:
„Dohoda o vystoupení Spojeného království Velké Británie a Severního Irska z Evropské unie a Evropského společenství pro atomovou energii“
má byť:
„Dohoda o vystúpení Spojeného kráľovstva Veľkej Británie a Severného Írska z Európskej únie a z Európskeho spoločenstva pre atómovú energiu“.