ISSN 1977-1037 |
||
Úradný vestník Európskej únie |
C 423 |
|
Slovenské vydanie |
Informácie a oznámenia |
Ročník 60 |
Číslo oznamu |
Obsah |
Strana |
|
I Uznesenia, odporúčania a stanoviská |
|
|
ODPORÚČANIA |
|
|
Rada |
|
2017/C 423/01 |
Odporúčanie Rady z 20. novembra 2017 týkajúce sa sledovania uplatnenia absolventov ( 1 ) |
|
II Oznámenia |
|
|
OZNÁMENIA INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE |
|
|
Európska komisia |
|
2017/C 423/02 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii (Vec M.8691 – Innogy/European Energy Exchange/JV) ( 1 ) |
|
2017/C 423/03 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii (Vec M.8698 – EQT/Curaeos Holding) ( 1 ) |
|
IV Informácie |
|
|
INFORMÁCIE INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE |
|
|
Rada |
|
2017/C 423/04 |
Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov zasadajúcich v Rade o úlohe trénerov v spoločnosti |
|
|
Európska komisia |
|
2017/C 423/05 |
|
|
|
(1) Text s významom pre EHP |
SK |
|
I Uznesenia, odporúčania a stanoviská
ODPORÚČANIA
Rada
9.12.2017 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 423/1 |
ODPORÚČANIE RADY
z 20. novembra 2017
týkajúce sa sledovania uplatnenia absolventov
(Text s významom pre EHP)
(2017/C 423/01)
RADA EURÓPSKEJ ÚNIE,
so zreteľom na Zmluvu o fungovaní Európskej únie, a najmä na jej články 165 a 166,
so zreteľom na návrh Európskej komisie,
keďže:
(1) |
Zamestnateľnosť absolventov, ktorí ukončili vzdelávanie a odbornú prípravu, vzbudzuje v mnohých členských štátoch obavy hlavne preto, že miera zamestnanosti čerstvých absolventov vysokoškolského vzdelávania v Únii je ešte stále poznačená následkami finančnej krízy z roku 2008 (1) a situácia v oblasti zamestnanosti absolventov programov odborného vzdelávania a prípravy sa v jednotlivých členských štátoch líši. |
(2) |
Preto boli členské štáty prostredníctvom usmernení politík zamestnanosti členských štátov na rok 2015 (2) vyzvané, aby v spolupráci so sociálnymi partnermi podporovali produktivitu a zamestnateľnosť prostredníctvom primeranej ponuky príslušných znalostí, zručností a kompetencií. |
(3) |
Na dosiahnutie uvedeného cieľa sú nevyhnutné kvalitné informácie o tom, čo absolventi robia po získaní kvalifikácie alebo ukončení vzdelávania a odbornej prípravy, aby bolo možné jednak pochopiť príčiny problémov súvisiacich so zamestnateľnosťou absolventov v konkrétnych regiónoch či hospodárskych odvetviach, alebo absolventov konkrétnych odborov vysokoškolského vzdelávania alebo odborného vzdelávania a prípravy, a zároveň nájsť riešenia týchto problémov súvisiacich so zamestnateľnosťou. Hodnota takýchto informácií sa zdôrazňuje v normách a usmerneniach pre zabezpečenie kvality v európskom priestore vysokoškolského vzdelávania (EGS) (3) a v európskom referenčnom rámci zabezpečenia kvality odborného vzdelávania a prípravy (EQAVET) (4). |
(4) |
Avšak vzhľadom na to, že systémy zberu, analýzy a využívania údajov o výsledkoch týkajúcich sa absolventov vysokoškolského vzdelávania a odborného vzdelávania a prípravy nie sú v mnohých častiach Únie dostatočne rozvinuté, na to, aby mohli študenti urobiť informované rozhodnutia o tom, čo študovať, alebo na to, aby sa mohli navrhnúť vzdelávacie programy alebo vládne politiky, sú potrebné lepšie informácie. |
(5) |
Okrem toho, prechod na trh práce do značnej miery závisí od hospodárskeho kontextu, úrovne kvalifikácie a oblasti štúdia. Ovplyvňujú ho aj sociálno-demografické faktory a sociálno-ekonomické zázemie rodiny (5). Pre komplexné riešenie tohto problému je teda nevyhnutné zhromažďovať údaje o vplyve týchto rôznych faktorov. |
(6) |
Hoci mnohé členské štáty vyvíjajú systémy na sledovanie uplatnenia, výmena poznatkov a osvedčených postupov a vzájomné učenie sú obmedzené. |
(7) |
Vzhľadom na to, že rozsah existujúcich porovnateľných údajov je obmedzený a údaje zozbierané na vnútroštátnej úrovni nie sú porovnateľné s údajmi zozbieranými v iných členských štátoch, je ťažké vyvodiť akékoľvek závery z rozdielov v trendoch alebo z výsledkov v jednotlivých krajinách a regiónoch. |
(8) |
Výsledky verejnej konzultácie (6) o programe Únie v oblasti modernizácie vysokoškolského vzdelávania odhalili obavy, že vysokoškolské vzdelávanie neposkytuje absolventom znalosti, zručnosti a kompetencie potrebné na to, aby boli úspešní v rýchlo sa rozvíjajúcom vzdelávacom a pracovnom prostredí, a že v niektorých členských štátoch naďalej pretrváva nesúlad medzi ponúkanými a požadovanými zručnosťami. |
(9) |
Členské štáty žiadajú opatrenia na úrovni Únie zamerané na zlepšenie toku informácií o zamestnateľnosti, nesúlade medzi ponúkanými a požadovanými zručnosťami a potrebách trhu práce. V Spoločnej správe Rady a Komisie na rok 2015 o vykonávaní strategického rámca pre európsku spoluprácu vo vzdelávaní a odbornej príprave (ET 2020) (7) sa navrhuje podporovanie relevantnosti vysokoškolského vzdelávania vo vzťahu k trhu práce a spoločnosti, a to aj prostredníctvom lepšej informovanosti o potrebách a výsledkoch na trhu práce a lepšieho predvídania týchto potrieb a výsledkov, napr. sledovaním kariéry absolventov. |
(10) |
Členské štáty sa v záveroch z Rigy z roku 2015 o novom súbore strednodobých cieľov v oblasti odborného vzdelávania a prípravy na obdobie rokov 2015 - 2020 takisto zaviazali zabezpečiť sústavnú informovanosť a cyklickú spätnú väzbu prostredníctvom opatrení, akými sú využitie údajov o zamestnateľnosti absolventov odborného vzdelávania a prípravy a kombinovanie údajov o vzdelávaní, vstupe na trh práce a kariére, rozvíjaní schopností subjektov na vnútroštátnej úrovni používať údaje o absolventoch na účely prispôsobenia učebných plánov, profesijných profilov a obsahu kvalifikácií odborného vzdelávania a prípravy novým hospodárskym a technickým požiadavkám. |
(11) |
Následne, v uznesení o podpore sociálno-ekonomického rozvoja a inkluzívnosti v EÚ prostredníctvom vzdelávania: príspevok vzdelávania a odbornej prípravy k európskemu semestru 2016 (8) členské štáty zdôraznili význam prednostného riešenia nesúladu medzi ponúkanými a požadovanými zručnosťami a nedostatku zručností. |
(12) |
Uvedené vychádzalo z predchádzajúcej práce. Členské štáty sa v záveroch Rady o výchove k podnikaniu v rámci vzdelávania a odbornej prípravy (9) z roku 2014 dohodli, že pri hodnotení kvality a účinnosti výchovy k podnikaniu v rámci vzdelávania a odbornej prípravy budú podľa možnosti využívať informácie o činnosti bývalých absolventov. |
(13) |
V roku 2013 sa členské štáty v záveroch Rady o sociálnom rozmere vysokoškolského vzdelávania (10) dohodli, že uľahčia poskytovanie informácií o príležitostiach a výsledkoch súvisiacich s trhom vzdelávania a práce. |
(14) |
Členské štáty sa v záveroch Rady o zamestnateľnosti absolventov vzdelávania a odbornej prípravy (11) z roku 2012 dohodli, že stanovia referenčnú hodnotu, podľa ktorej by malo byť do roku 2020 zamestnaných 82 % absolventov vo veku 20 – 34 rokov, ktorí ukončili vzdelávanie a odbornú prípravu najviac tri roky pred referenčným rokom, a že budú monitorovať mieru zamestnanosti absolventov zo vzdelávania a odbornej prípravy s cieľom zlepšiť základňu poznatkov pre rozvoj politiky, pokiaľ ide o rozhranie medzi vzdelávaním a odbornou prípravou a zamestnaním, pričom členské štáty a Komisia sa dohodli, že budú zbierať kvalitatívne informácie a osvedčené postupy s cieľom doplniť kvantitatívne monitorovanie a zlepšiť základ pre tvorbu odborne podloženej politiky. |
(15) |
Preto si Európska komisia v oznámení o novom programe v oblasti zručností pre Európu (12) stanovila ako prioritu zlepšenie informovanosti pre oblasť zručností a poznatkov o zručnostiach v záujme lepšieho výberu povolania a v tomto zmysle navrhla iniciatívu v oblasti sledovania uplatnenia absolventov terciárneho vzdelávania s cieľom podporiť členské štáty v zlepšení informovanosti o prechode absolventov na trh práce. V tejto súvislosti predstavuje toto odporúčanie doplňujúci prístup k iniciatívam členských štátov, pričom sú príslušné záväzky dobrovoľné. |
ODPORÚČA, ABY ČLENSKÉ ŠTÁTY:
v súlade s vnútroštátnymi právom a právom Únie, najmä so smernicou 95/46/ES o ochrane osobných údajov (13) a s dostupnými zdrojmi a vnútroštátnymi okolnosťami a v úzkej spolupráci so všetkými príslušnými zainteresovanými stranami:
1. |
Zlepšili dostupnosť a kvalitu údajov o činnostiach absolventov (14) a prípadne osôb, ktoré nedokončili vysokoškolské vzdelávanie a odborné vzdelávanie a prípravu, vrátane toho, aby sa do roku 2020 dosiahol pokrok v oblasti vytvorenia systémov sledovania uplatnenia absolventov, ktoré môžu zahŕňať:
|
Obsah údajov, ktoré sa majú zbierať
2. |
S ohľadom na ambiciózny zámer tohto odporúčania Rady, ktorým je zlepšiť porovnateľnosť údajov, by členské štáty mali zbierať údaje v týchto oblastiach:
|
Dlhodobé zisťovania uplatnenia absolventov
3. |
Podporovali vysokú, reprezentatívnu a kontinuálnu mieru odpovedí na dlhodobé zisťovania uplatnenia absolventov a, pokiaľ je to možné, sledovať tých absolventov, ktorí migrovali či už na účely vzdelávania a odbornej prípravy alebo po ukončení svojho vzdelávania a odbornej prípravy. |
Európska spolupráca
4. |
Aby sa zapojili do siete expertov, ktorá podporuje spoluprácu a vzájomné učenie medzi členskými štátmi, pokiaľ ide o systémy sledovania uplatnenia absolventov a ich ďalší rozvoj. Táto sieť bude skúmať možnosti vývoja porovnateľných údajov a spoločného vymedzenia pojmov, ako sa uvádza v odseku 2. So zreteľom na dlhodobé zisťovania, ako sa uvádza v odsekoch 3 a 9, bude sieť skúmať možnosti rozvoja spoločných zásad, optimálnej frekvencie a spôsobu, ako sledovať uplatnenie absolventov, ktorí migrovali. |
5. |
Táto sieť sa má zorganizovať v súlade s existujúcimi riadiacimi štruktúrami pre spoluprácu ako súčasť rámca v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy do roku 2020, bez toho, aby boli dotknuté akékoľvek nové štruktúry, ktoré môžu nasledovať. |
Šírenie a využívanie výsledkov
6. |
Prijali kroky na zabezpečenie včasného, pravidelného a rozsiahleho šírenia a využívania výsledkov analýzy sledovania uplatnenia absolventov s cieľom:
|
Financovanie
7. |
Zabezpečili udržateľnosť iniciatív zameraných na sledovanie uplatnenia absolventov prostredníctvom prideľovania primeraných a viacročných zdrojov, využívania vnútroštátnych alebo európskych zdrojov financovania, ako je program Erasmus+ alebo európske štrukturálne a investičné fondy, ak je to vhodné a v súlade s existujúcimi zdrojmi, právnym základom a prioritami stanovenými na obdobie 2014 – 2020, bez toho, aby boli dotknuté rokovania o ďalšom viacročnom finančnom rámci. |
Predkladanie správ
8. |
Do dvoch rokov od prijatia tohto odporúčania a potom pravidelne, prostredníctvom siete expertov vyhodnocovali pokrok vo vykonávaní tohto odporúčania a podávali Komisii správy o tomto pokroku. |
TÝMTO ODPORÚČA, ABY KOMISIA:
9. |
Vyvinula pilotnú fázu európskeho zisťovania uplatnenia absolventov terciárneho vzdelávania (15), ktorého cieľom je zlepšiť dostupnosť porovnateľných informácií o uplatnení absolventov v zamestnaní a v spoločnosti, pričom sa zohľadnia výsledky štúdie uskutočniteľnosti Eurograduate (16) a skúsenosti členských štátov s ich systémami sledovania uplatnenia absolventov. Do troch rokov od prijatia tohto odporúčania predložila sieti expertov správu o výsledkoch uvedenej pilotnej štúdie. Ak bude pilotná fáza úspešná, Komisia bude konzultovať s členskými štátmi o tom, či sa pristúpi k úplnému spusteniu európskeho zisťovania uplatnenia absolventov terciárneho vzdelávania. |
10. |
Podľa potreby podporovala budovanie kapacít na účely vytvorenia systémov sledovania uplatnenia absolventov, a to na základe osvedčených postupov. V prípade odborného vzdelávania a prípravy bude toto zahŕňať komplexné zmapovanie vo všetkých členských štátoch, ktoré sa bude zaoberať možnosťami spolupráce na úrovni Únie a ktoré by mohlo slúžiť ako základ pre preskúmanie uskutočniteľnosti európskeho zisťovania uplatnenia absolventov odborného vzdelávania a prípravy, ak sa to bude považovať za potrebné. V kontexte budovania kapacít sa bude tiež podporovať spolupráca medzi orgánmi, poskytovateľmi odborného vzdelávania a prípravy a poradenskými službami s cieľom zlepšiť dostupnosť, porovnateľnosť a spoľahlivosť údajov o sledovaní uplatnenia absolventov. |
11. |
Podporovala vzájomné učenie a výmenu najlepších postupov, posilnila spoluprácu prostredníctvom vytvorenia a podpory siete expertov a spolupracovala s ďalšími príslušnými expertnými skupinami, medzinárodnými organizáciami a inštitúciami a agentúrami EÚ. |
12. |
Zabezpečila, aby výsledky analýzy sledovania uplatnenia absolventov boli k dispozícii na využívanie zo strany členských štátov a zainteresovaných strán. |
13. |
Podporovala využívanie európskych zdrojov financovania ako je napríklad program Erasmus+ alebo európske štrukturálne a investičné fondy, ak je to vhodné a v súlade s ich finančnou kapacitou, právnym základom, rozhodovacími postupmi a prioritami stanovenými na obdobie 2014 – 2020, bez toho, aby boli dotknuté rokovania o ďalšom viacročnom finančnom rámci. |
14. |
Predložila Rade do piatich rokov od prijatia tohto odporúčania správu o jeho vykonávaní. |
V Bruseli 20. novembra 2017
Za Radu
predsedníčka
M. REPS
(1) COM/2015/0690 final.
(2) Rozhodnutie Rady (EÚ) 2015/1848 z 5. októbra 2015 o usmerneniach politík zamestnanosti členských štátov na rok 2015 (Ú. v. EÚ L 268, 15.10.2015, s. 28).
(3) ISBN 952-5539-04-0.
(4) Odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady z 18. júna 2009 o vytvorení európskeho referenčného rámca zabezpečenia kvality odborného vzdelávania a prípravy (Ú. v. EÚ C 155, 8.7.2009, s. 1).
(5) Pokiaľ ide o vplyv pohlavia a migračného pôvodu na prechod zo školy na trh práce, pozri kapitolu 13 publikácie OECD/Európskej únie s názvom Indicators of Immigration Integration 2015 – Settling In (Ukazovatele integrácie prisťahovalcov 2015 – Usadenie sa).
(6) SWD(2016) 0195 final.
(7) Ú. v. EÚ C 417, 15.12.2015, s. 25.
(8) Uznesenie Rady a zástupcov vlád členských štátov zasadajúcich v Rade z 24. februára 2016 o podpore sociálno-ekonomického rozvoja a inkluzívnosti v EÚ prostredníctvom vzdelávania: príspevok vzdelávania a odbornej prípravy k európskemu semestru 2016 (Ú. v. EÚ C 105, 19.3.2016, s. 1).
(9) Ú. v. EÚ C 17, 20.1.2015, s. 2.
(10) Ú. v. EÚ C 168, 14.6.2013, s. 2.
(11) Ú. v. EÚ C 169, 15.6.2012, s. 11.
(12) COM/2016/381 final.
(13) Smernica Európskeho parlamentu a Rady 95/46/EHS z 24. októbra 1995 o ochrane fyzických osôb pri spracovaní osobných údajov a voľnom pohybe týchto údajov (Ú. v. ES L 281, 23.11.1995, s. 31).
(14) Na účely tohto odporúčania Rady pojem „absolvent“ odkazuje na osobu, ktorá ukončila akúkoľvek úroveň vysokoškolského vzdelávania alebo odborného vzdelávania a prípravy (na úrovni 4 EKR a vyššie). Uznáva sa však, že v niektorých členských štátoch existujú iniciatívy na sledovanie uplatnenia aj tých osôb, ktoré nedokončili štúdium.
(15) Na úrovni 5 EKR a vyššie.
(16) Štúdia uskutočniteľnosti Eurograduate sa týka len vysokoškolského vzdelávania.
II Oznámenia
OZNÁMENIA INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE
Európska komisia
9.12.2017 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 423/5 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii
(Vec M.8691 – Innogy/European Energy Exchange/JV)
(Text s významom pre EHP)
(2017/C 423/02)
Dňa 4. decembra 2017 sa Komisia rozhodla nevzniesť námietku voči uvedenej oznámenej koncentrácii a vyhlásiť ju za zlučiteľnú s vnútorným trhom. Toto rozhodnutie je založené na článku 6 ods. 1 písm. b) nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1). Úplné znenie rozhodnutia je dostupné iba v nemeckom jazyku a bude zverejnené po odstránení akýchkoľvek obchodných tajomstiev. Bude dostupné:
— |
v časti webovej stránky Komisie o hospodárskej súťaži venovanej fúziám (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Táto webová stránka poskytuje rôzne možnosti na vyhľadávanie individuálnych rozhodnutí o fúziách podľa názvu spoločnosti, čísla prípadu, dátumu a sektorových indexov, |
— |
v elektronickej podobe na webovej stránke EUR-Lex (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=sk) pod číslom dokumentu 32017M8691. EUR-Lex predstavuje online prístup k európskemu právu. |
(1) Ú. v. EÚ L 24, 29.1.2004, s. 1.
9.12.2017 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 423/5 |
Nevznesenie námietky voči oznámenej koncentrácii
(Vec M.8698 – EQT/Curaeos Holding)
(Text s významom pre EHP)
(2017/C 423/03)
Dňa 28. novembra 2017 sa Komisia rozhodla nevzniesť námietku voči uvedenej oznámenej koncentrácii a vyhlásiť ju za zlučiteľnú s vnútorným trhom. Toto rozhodnutie je založené na článku 6 ods. 1 písm. b) nariadenia Rady (ES) č. 139/2004 (1). Úplné znenie rozhodnutia je dostupné iba v anglickom jazyku a bude zverejnené po odstránení akýchkoľvek obchodných tajomstiev. Bude dostupné:
— |
v časti webovej stránky Komisie o hospodárskej súťaži venovanej fúziám (http://ec.europa.eu/competition/mergers/cases/). Táto webová stránka poskytuje rôzne možnosti na vyhľadávanie individuálnych rozhodnutí o fúziách podľa názvu spoločnosti, čísla prípadu, dátumu a sektorových indexov, |
— |
v elektronickej podobe na webovej stránke EUR-Lexu (http://eur-lex.europa.eu/homepage.html?locale=sk) pod číslom dokumentu 32017M8698. EUR-Lex predstavuje online prístup k európskemu právu. |
(1) Ú. v. EÚ L 24, 29.1.2004, s. 1.
IV Informácie
INFORMÁCIE INŠTITÚCIÍ, ORGÁNOV, ÚRADOV A AGENTÚR EURÓPSKEJ ÚNIE
Rada
9.12.2017 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 423/6 |
Závery Rady a zástupcov vlád členských štátov zasadajúcich v Rade o úlohe trénerov v spoločnosti
(2017/C 423/04)
RADA EURÓPSKEJ ÚNIE A ZÁSTUPCOVIA ČLENSKÝCH ŠTÁTOV,
PRIPOMÍNAJÚC, ŽE
1. |
Podľa článku 165 Zmluvy o fungovaní Európskej únie Únia prispieva k podpore európskych záležitostí týkajúcich sa športu, pričom zohľadňuje jeho osobitnú povahu, jeho štruktúry založené na dobrovoľnosti, ako aj jeho spoločenskú a vzdelávaciu úlohu; |
2. |
Rada Európskej únie prijala 23. mája 2017 tretí pracovný plán Európskej únie pre šport (2017 – 2020), v ktorom sú šport a spoločnosť definované ako prioritné témy európskej spolupráce v oblasti športu, pričom úloha trénerov je jednou z kľúčových tém; |
BERÚC DO ÚVAHY, ŽE
3. |
Spoločnosť sa za posledné desaťročia do značnej miery zmenila vplyvom trendov v technológiách, hospodárstve a zložení spoločnosti, a preto musia dnešné generácie čeliť viacerým výzvam:
|
4. |
Rýchly technologický pokrok povedie k rastúcej automatizácii pracovných miest, čím zároveň môže vzniknúť viac priestoru na rekreáciu (8). Na druhej strane však informačné technológie umožňujú venovať sa skôr pasívnym pohybovým aktivitám, a preto ľudia trávia stále viac voľného času populárnymi počítačovými zábavnými produktmi, čo ešte viac zvyšuje mieru pohybovej inaktivity; |
ZDÔRAZŇUJÚC, ŽE
5. |
Aj šport sa v posledných desaťročiach vyvíjal a stále vyvíja v reakcii na širšie spoločenské a kultúrne zmeny: demokratizácia a diverzifikácia športu rozšírili jeho pole pôsobnosti vznikom nových druhov športu, výraznejším zapojením žien do pôvodne „prevažne mužských“ športov a zvýšením počtu športovísk; zvýšením povedomia o význame športu a pohybovej aktivity pre zdravie a osobnostný rast; podporou lepšieho využitia potenciálu športu, pokiaľ ide o integráciu a sociálnu inklúziu, ako aj komercializáciu, ktorá podnecuje podnikanie a obchod. |
6. |
Šport a súvisiace pohybové aktivity môžu pomôcť spoločnosti pri riešení mnohých z uvedených výziev a zároveň rozvíjať svoju jedinečnú sociálnu hodnotu:
|
UZNÁVAJÚC, ŽE:
7. |
Tréneri ako osoby, ktoré športujúcich vedú a usmerňujú, zohrávajú v športe kľúčovú úlohu, a tak ovplyvňujú vedomosti, zručnosti, perspektívy, ambície, zdravie, pohodu a hodnoty športujúcich. Odhaduje sa, že v Európe pracuje 5 až 9 miliónov trénerov, ktorí vplývajú na 50 až 100 miliónov Európanov (11). |
8. |
Tréneri sú osoby, ktoré plánujú a vedú športový tréning uplatnením preukázateľných zručností a vedomostí, či už ide o výkonnosť, rekreáciu alebo zdravie tak, aby to bolo bezpečné. |
9. |
Na účely týchto záverov by sa za trénerov mali považovať športoví tréneri, ktorí:
|
10. |
Práca trénerov je spojená s mierou zodpovednosti, zručností a kompetencií, ktoré sú opísané tak vo vnútroštátnych trénerských kvalifikáciách, ako aj v kvalifikáciách jednotlivých športových organizácií. |
11. |
Odborná príprava trénerov a požiadavky na ich odbornú kvalifikáciu sú v každej krajine iné. Národné kvalifikačné rámce (NKR) alebo systémy uvedené v Európskom kvalifikačnom rámci (EKR) slúžia ako nástroj na uľahčenie porovnania jednotlivých krajín v snahe podporiť transparentnosť a porovnateľnosť kompetencií a kvalifikácií na národnej i európskej úrovni na účely mobility a celoživotného vzdelávania; |
UZNÁVAJÚC, ŽE:
12. |
Tréneri patria v športe ku kľúčovým osobám, ktoré okrem iných úloh, a v závislosti od ich povinností, postavenia, ako aj od povahy tréningu, prispievajú k riešeniu spoločenských výziev, a tak môžu:
|
VZHĽADOM NA UVEDENÉ SKUTOČNOSTI SÚHLASIA S TÝM, ŽE:
13. |
V kontexte viacerých výziev, ktorým spoločnosť čelí a kde má šport jedinečnú možnosť prispieť k ich riešeniu, je jednou z hlavných úloh trénerov súvisiacich so športom rozširovať pole pôsobnosti aktivít tak, aby mali väčší vplyv na vývin spoločnosti a ľudí. Táto úloha trénerov v oblasti športu a pohybových aktivít, ktorá prispieva k holistickému rozvoju športujúcich, je podobná úlohe učiteľov na školách, zvlášť u detí a mladistvých; |
14. |
Pokiaľ ide o trénerov, v súčasnosti patria medzi hlavné otázky tieto potreby:
|
V TEJTO SÚVISLOSTI VYZÝVAJÚ
15. |
ČLENSKÉ ŠTÁTY, ABY PRI ZOHĽADNENÍ ZÁSADY SUBSIDIARITY A ŠPECIFICKOSTI ŠPORTU
|
16. |
EURÓPSKU KOMISIU, ABY
|
17. |
ŠPORTOVÉ ORGANIZÁCIE A INÉ RELEVANTNÉ SUBJEKTY, ABY
|
(1) Prieskum Eurobarometra 412 (http://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/archives/ebs/ebs_412_en.pdf).
(2) Správa WHO z roku 2016, ktorú vypracovala komisia pre odstránenie obezity u detí (http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/204176/1/9789241510066_eng.pdf?ua=1&ua=1).
(3) Odporúčanie Rady o podpore zdraviu prospešných pohybových aktivít vo všetkých sektoroch, 2013 (http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2013:354:0001:0005:sk:PDF).
(4) Hospodárske náklady súvisiace s pohybovou inaktivitou v Európe, správa ISCA/Cebr, 2015 (http://inactivity-time-bomb.nowwemove.com/report).
(5) Štatistiky nezamestnanosti, Eurostat, 2017 (http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Unemployment_statistics#Youth_unemployment_trends).
(6) Tento dokument sa týka integrácie migrantov a utečencov v súlade so závermi Rady a zástupcov vlád členských štátov o integrácii štátnych príslušníkov tretích krajín, ktorí sa oprávnene zdržiavajú v EÚ, prijatými 9. decembra 2016 (15312/16).
(7) Skupiny, ktoré sú vystavené väčšiemu riziku chudoby a sociálneho vylúčenia ako bežné obyvateľstvo. Etnické menšiny, migranti, osoby so zdravotným postihnutím, bezdomovci, ľudia bojujúci s drogovou závislosťou, izolovaní starší ľudia a mladí ľudia sa tak často stretajú s ťažkosťami, ktoré môžu viesť k ďalšiemu sociálnemu vylúčeniu, ako sú nízke úrovne vzdelania a nezamestnanosť alebo podzamestnanosť.
(8) Odhaduje sa, že 54 % pracovných miest v EÚ je ohrozených automatizáciou („Technológie pri práci. Budúcnosť inovácií a zamestnanosti.“ (Technology at work. The Future of Innovation and Employment), Carl Benedikt Frey, Michael Osborne a kol., Oxford Martin School pri Oxfordskej univerzite a Citi Global Perspectives & Solutions, 2015) (http://www.oxfordmartin.ox.ac.uk/publications/view/2092).
(9) Úcta k ľudskej dôstojnosti, sloboda, demokracia, rovnosť, právny štát a rešpektovanie ľudských práv vrátane práv osôb patriacim k menšinám (článok 2 Zmluvy o EÚ).
(10) Podiel športu na celkovej hrubej pridanej hodnote sa odhaduje na 1,76 %, čo predstavuje 174 miliárd eur. Podiel zamestnanosti, ktorá súvisí so športom, na celkovej zamestnanosti v celej EÚ sa odhaduje na 2,12 %, čo predstavuje 4,5 milióna osôb [Štúdia o príspevku športu k hospodárskemu rastu a zamestnanosti v EÚ (2012), Európska komisia, Generálne riaditeľstvo pre vzdelávanie a kultúru].
(11) http://www.coachlearn.eu/_assets/files/project_documents/coachlearn-project-summary-website-june-2015.pdf.
(12) Úcta k ľudskej dôstojnosti, sloboda, demokracia, rovnosť, právny štát a rešpektovanie ľudských práv vrátane práv osôb patriacim k menšinám (článok 2 Zmluvy o EÚ).
Európska komisia
9.12.2017 |
SK |
Úradný vestník Európskej únie |
C 423/11 |
Výmenný kurz eura (1)
8. decembra 2017
(2017/C 423/05)
1 euro =
|
Mena |
Výmenný kurz |
USD |
Americký dolár |
1,1742 |
JPY |
Japonský jen |
133,26 |
DKK |
Dánska koruna |
7,4417 |
GBP |
Britská libra |
0,87525 |
SEK |
Švédska koruna |
9,9770 |
CHF |
Švajčiarsky frank |
1,1704 |
ISK |
Islandská koruna |
|
NOK |
Nórska koruna |
9,7665 |
BGN |
Bulharský lev |
1,9558 |
CZK |
Česká koruna |
25,555 |
HUF |
Maďarský forint |
314,50 |
PLN |
Poľský zlotý |
4,2020 |
RON |
Rumunský lei |
4,6336 |
TRY |
Turecká líra |
4,5165 |
AUD |
Austrálsky dolár |
1,5620 |
CAD |
Kanadský dolár |
1,5072 |
HKD |
Hongkongský dolár |
9,1661 |
NZD |
Novozélandský dolár |
1,7157 |
SGD |
Singapurský dolár |
1,5889 |
KRW |
Juhokórejský won |
1 285,33 |
ZAR |
Juhoafrický rand |
16,0391 |
CNY |
Čínsky juan |
7,7729 |
HRK |
Chorvátska kuna |
7,5493 |
IDR |
Indonézska rupia |
15 910,41 |
MYR |
Malajzijský ringgit |
4,8001 |
PHP |
Filipínske peso |
59,336 |
RUB |
Ruský rubeľ |
69,6511 |
THB |
Thajský baht |
38,361 |
BRL |
Brazílsky real |
3,8435 |
MXN |
Mexické peso |
22,2205 |
INR |
Indická rupia |
75,6775 |
(1) Zdroj: referenčný výmenný kurz publikovaný ECB.