Edukacja dziecięca: stymulowanie kreatywności, innowacyjności i kompetencji cyfrowych

KLUCZOWE ZAGADNIENIA

Zachęcanie do kreatywności, innowacyjności i rozwijania kompetencji cyfrowych od wczesnych lat może przynieść korzyści osobiste i gospodarcze w dorosłym życiu.

Potencjalne korzyści obejmują:

• zapewnienie solidnej podstawy do dalszego uczenia się, rozwijania wiedzy na wyższym poziomie i wzmacniania zdolności dziecka do rozwoju umiejętności myślenia kreatywnego i krytycznego,
• gwarancję, że kolejne pokolenie będzie posiadać umiejętności z zakresu innowacyjności i tworzenia nowych produktów i usług, które będą niezbędne do osiągnięcia sukcesu gospodarczego,
• gwarancję, że UE sprosta rosnącemu zapotrzebowaniu na posiadających odpowiednią wiedzę użytkowników technologii cyfrowych i ekspertów w dziedzinie technologii informacyjnej i komunikacyjnej¹.

Rola kreatywności i innowacyjności

W konkluzjach podkreślono:

• rolę nauczycieli i osób zawodowo pracujących w europejskim systemie wczesnej edukacji i opieki nad dzieckiem (ECEC) w kontekście wspierania dzieci w trakcie dorastania, aby stały się kreatywnymi i innowacyjnymi dorosłymi,
• znaczenie wykorzystywania gier i narzędzi cyfrowych we wczesnym wieku w kontekście rozwoju i uczenia się,
• znaczenie odpowiedniego wykorzystania narzędzi cyfrowych w kwestii poprawy aktywności w klasie i poprawy motywacji, rozumienia i uczenia się,
• potrzebę uczenia dzieci sposobów bezpiecznego i odpowiedzialnego korzystania z technologii cyfrowych oraz sposobów interpretacji tego typu informacji, korzystania z nich, dzielenia się nimi oraz ich tworzenia i krytycznej oceny.

Co mogą zrobić kraje UE?

Kraje UE powinny m.in. zachęcać:

• jednostki nauczające i szkoleniowe do uwzględnienia nowych narzędzi uczenia się i do modyfikowania metod nauczania w celu promowania kreatywności i innowacyjności,
• organy edukacyjne do wyposażania szkół i innych instytucji edukacji dziecięcej, w celu umożliwienia im pielęgnowania kreatywności i innowacyjności,
• do rozwoju i korzystania z narzędzi cyfrowych w celach nauczania i jako elementu ogólnego podejścia do uczenia się,
• do komunikacji i współpracy między szkołami i nauczycielami na poziomie regionalnym, krajowym, europejskim i międzynarodowym.

Działania na poziomie unijnym i krajowym

Komisję Europejską i kraje UE wzywa się do:

• wykorzystywania zasobów europejskich, takich jak program Erasmus+ oraz europejskie fundusze strukturalne i inwestycyjne do wspierania środków i inicjatyw mających na celu promocję kreatywności, innowacyjności i kompetencji cyfrowych,
• identyfikowania skutecznych metod i praktyk dla nauczycieli i osób zawodowo pracujących w systemie ECEC, aby wspierały dzieci w rozwijaniu kreatywnych i innowacyjnych zdolności oraz kompetencji cyfrowych.

Jakie kroki powinna podjąć Komisja?

• promowanie współpracy i wzajemnego uczenia się w kontekście strategicznych ram „ET 2020” (unijnej współpracy w zakresie kształcenia i szkolenia) oraz w ramach programu Erasmus+,
• kontynuacja pracy grup roboczych ET 2020 ds. umiejętności przekrojowych oraz ds. uczenia się cyfrowego i internetowego z myślą o stymulowaniu, w stosownych przypadkach, kreatywności, innowacyjności i kompetencji cyfrowych od wczesnych lat.

Konkluzje Rady z października 2015 r.

W październiku 2015 r. Rada przyjęła kolejny zestaw konkluzji. Odnoszą się one do ograniczania zjawiska wczesnego kończenia nauki i sprzyjania sukcesom szkolnym.