Mokyklinio švietimo kokybės vertinimas

DOKUMENTAS, KURIO SANTRAUKA PATEIKIAMA:

Rekomendacija 2001/166/EB dėl Europos bendradarbiavimo vertinant mokyklinio švietimo kokybę

KOKS ŠIOS REKOMENDACIJOS TIKSLAS?

Šia rekomendacija siekiama paskatinti ES šalių institucijų bendradarbiavimą siekiant vystyti mokyklinio švietimo vertinimo praktiką ir priemones.

PAGRINDINIAI ASPEKTAI

• Nors mokyklos sistemos kokybės negalima apibrėžti absoliučia verte, galima nustatyti tikslus ir analizuoti būdus, kaip juos pasiekti.
• Tikslai tebėra susiję su mokyklos nebaigusių asmenų skaičiaus ir apskritai socialinės atskirties mažinimu. Rekomendacijoje išskiriamos dvi kokybės vertinimo formos:
  • išorinis vertinimas;
  • savęs vertinimas.
• Rekomendacija visi mokyklos sistemos dalyviai (mokytojai, mokiniai, tėvai ir specialistai) raginami dalyvauti savęs vertinimo ir išorinio vertinimo procesuose. Joje teigiama, kad išorinio vertinimo tikslas yra teikti metodologinę pagalbą pačios mokyklos atliekamam savęs vertinimui ir atskleisti požiūrį į mokyklą iš šalies.
• Viena svarbiausių Europos švietimo sistemos savybių yra įvairovė, todėl neįmanoma sukurti standartinių vertinimo metodų, kuriuos būtų galima taikyti visoms ES šalims. Atliekant bet kokį kokybės vertinimą ES lygmeniu būtina atsižvelgti į konkrečios ES šalies socialinius, kultūrinius, istorinius ir politinius veiksnius.
• Rekomendacijoje pabrėžiama, kad dalijimasis informacija sudaro didžiąją ES pridėtinės vertės dalį. Keitimasis informacija turėtų būti visų pirma orientuotas į metodologinę raidą ir gerosios praktikos pavyzdžius, ypač:
  • naudojant naujas technologijas;
  • rengiant konferencijas, seminarus ir duomenų rinkimą;
  • kuriant priemones ir skelbiant rezultatus.
• Europos Parlamentas ir Taryba ragina Europos Komisiją:
  • sudaryti internetinę duomenų bazę, kurios pagalba būtų skleidžiama informacija apie priemones, gerosios praktikos pavyzdžius ir efektyvias mokyklinio švietimo kokybės vertinimo priemones;
  • sudaryti įvairiose ES šalyse jau naudojamų pradinio ir vidurinio ugdymo kokybės vertinimo priemonių ir strategijų sąrašą;
  • įtraukti gautus rezultatus į esamas programas ir plėtoti esamus tinklus;
  • kas trejus metus atsiskaityti Parlamentui, Tarybai, Europos ekonomikos ir socialinių reikalų komitetui ir Europos regionų komitetui;
  • vadovaujantis šiomis ataskaitomis teikti pasiūlymus.

2014 m. Tarybos išvados

• Savo 2014 m. gegužės mėn. išvadose ES šalių švietimo ministrai pabrėžė kokybės užtikrinimo mechanizmų svarbą padedant mokykloms ir politikos formuotojams užtikrinti kokybišką švietimą ir mokymą. Kokybiškam švietimui ir mokymui tenka ypač svarbus vaidmuo užtikrinant įsidarbinimo galimybes, socialinę įtrauktį ir ekonominę plėtrą.
• Ministrai pabrėžė, kad užtikrinant kokybę reikia remtis ne tik „kontroliniu sąrašu“ ir kad būtina sukurti kultūrą, kuri siekia nuolatos gerinti mokymo ir mokymosi kokybę.

Tyrimai

2015 m. šioje srityje paskelbti du tyrimai:

• „Eurydice“ ataskaitoje apžvelgiama, kaip 32 Europos šalys vertina savo mokyklų kokybę, ir palyginami metodai, mokyklų vertinimo sistemų struktūros bei vaidmenys;
• Europos Komisijos lyginamasis tyrimas apima kokybės užtikrinimą ES mokyklinio švietimo sistemose. Aptariama kokybės užtikrinimo politika, tvarka, veikla ir praktika pradinio, žemesniojo vidurinio ir aukštesniojo vidurinio ugdymo lygmenyse. Svarstoma, kaip ES veiksmai šioje srityje galėtų prisidėti prie to, kas vyksta nacionaliniu lygmeniu.

KONTEKSTAS

Daugiau informacijos žr.:

• Švietimas: tikslų nustatymas ir pažangos vertinimas (Europos Komisija).

PAGRINDINIS DOKUMENTAS

2001 m. vasario 12 d. Europos Parlamento ir Tarybos rekomendacija 2001/166/EB dėl Europos bendradarbiavimo vertinant mokyklinio švietimo kokybę (OL L 60, 2001 3 1, p. 51–53)

SUSIJĘ DOKUMENTAI

2014 m. gegužės 20 d. Tarybos išvados dėl kokybės užtikrinimo remiant švietimą ir mokymą (OL C 183, 2014 6 14, p. 30–35)

paskutinis atnaujinimas 06.11.2017