15.3.2017   

FR

Journal officiel de l'Union européenne

C 80/3

1.

diffuser et/ou multiplier les bonnes pratiques sur l’apprentissage inclusif entrepris notamment à l’échelle locale. Dans le cadre du présent appel, on entend par multiplier le fait de reproduire une bonne pratique à une plus grande échelle/de la transposer dans un contexte différent ou de la mettre en œuvre à un niveau supérieur/systémique;

ou

2.

développer et mettre en œuvre des méthodes et pratiques innovantes afin de favoriser des environnements éducatifs/pour la jeunesse inclusifs dans des contextes spécifiques.

1.

améliorer l’acquisition de compétences sociales et civiques, favoriser la connaissance, la compréhension et l’appropriation de valeurs fondamentales; promouvoir le respect mutuel et le dialogue interculturel et lutter contre la discrimination fondée sur tous les motifs;

2.

promouvoir l’éducation et la formation inclusives et favoriser l’éducation des apprenants défavorisés, y compris en accompagnant les enseignants, éducateurs et responsables d’établissements éducatifs dans la gestion de la diversité et le renforcement de la mixité socio-économique dans l’environnement d’apprentissage;

3.

améliorer l’esprit critique et la connaissance des médias chez les apprenants, les parents et le personnel éducatif;

4.

soutenir l’insertion des migrants nouvellement arrivés dans un système éducatif de bonne qualité, y compris par une évaluation des connaissances et une validation des acquis de l’apprentissage antérieur.

1.

promouvoir la participation civique des jeunes en développant le rôle du bénévolat pour l’inclusion sociale;

2.

prévenir la radicalisation qui conduit à l’extrémisme violent des jeunes en atteignant la population à risque de marginalisation ou d’exclusion sociale.

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les établissements scolaires et autres prestataires de services d’apprentissage,

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les pouvoirs publics au niveau national/régional/local responsables de l’éducation, de la formation et de la jeunesse,

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les organisations à but non lucratif (ONG),

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les instituts de recherche,

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les organisations sectorielles et les partenaires sociaux,

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les centres d’orientation et de reconnaissance,

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les organisations internationales,

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les entreprises privées,

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les réseaux des organisations mentionnées ci-dessus sont également autorisés à participer dès lors qu’ils sont dotés de la personnalité juridique.

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les 28 États membres de l’Union européenne,

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les pays de l’AELE/EEE: l’Islande, le Liechtenstein, la Norvège,

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les pays candidats à l’adhésion à l’UE: ancienne République yougoslave de Macédoine et Turquie.

—

les connaissances et bonnes pratiques (en matière d’apprentissage inclusif, de compétences sociales et civiques, d’esprit critique et de connaissance des médias ainsi que d’intégration des migrants) sont largement répandues au sein des communautés d’apprentissage;

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des approches innovantes sont élaborées et mises au banc d’essai, évaluées et intégrées à la pratique commune ou (en partie) aux systèmes;

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les responsables des questions d’éducation et les éducateurs au sein des communautés d’apprentissage sont conscients des approches éducatives inclusives et disposés à les adopter (par exemple, méthodes pédagogiques collaboratives, approches scolaires globales, soutien personnalisé aux apprenants), les familles et communautés locales font preuve d’un engagement tangible;

—

des mécanismes d’appui plus efficaces et des services d’assistance sont élaborés et déployés afin de soutenir les établissements et les prestataires d’éducation et de formation dans la mise en œuvre d’approches éducatives inclusives.

—

compétences et aptitudes sociales, civiques et inter-culturelles des jeunes améliorées, y compris la citoyenneté active, la maîtrise des outils médiatiques et numériques, l’esprit critique et la compréhension interculturelle; participation accrue des jeunes à la vie sociale et civique;

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sensibilisation accrue des jeunes à leurs droits fondamentaux et à leur sentiment d’appartenance à la société, adhésion aux valeurs démocratiques et engagement contre le racisme, en faveur du dialogue interculturel et inter-confessionnel et de la compréhension mutuelle renforcés;

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contact plus direct avec les jeunes issus de groupes défavorisés [par exemple, les jeunes sans emploi, ni éducation ni formation («NEET») ou les jeunes migrants] par la création de synergies avec la communauté locale et l’utilisation optimale des réseaux existants à l’échelle locale;

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renforcement des capacités de l’animation socio-éducative, des organisations et/ou réseaux de jeunesse à agir comme moyens d’inclusion en aidant les jeunes à s’engager, à réaliser des activités de bénévolat et à être vecteurs de changements positifs au sein des communautés;

—

expertise accrue dans l’assistance de base aux migrants et réfugiés nouvellement arrivés ou dispense des compétences dont ils ont besoin pour s’intégrer dans une société différente, ou qui pourraient leur être utiles pour se réintégrer dans leur pays d’origine après la fin du conflit, ainsi que pour apprécier la diversité culturelle au sein d’une communauté;

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meilleure intégration des migrants et réfugiés nouvellement arrivés et climat d’insertion amélioré dans les sociétés d’accueil, notamment par la planification et l’organisation d’activités sociales et culturelles à l’échelle locale impliquant des habitants et des bénévoles, le cas échéant;

—

meilleure information sur les réseaux sociaux, sites web et lors de réunions publiques, afin de soutenir les efforts consentis par l’organisation en matière de bénévolat.

1.

Pertinence du projet (30 %)

2.

Qualité de la conception du projet et de sa mise en œuvre (20 %)

3.

Qualité du partenariat et des accords de coopération (20 %);

4.

Impact, diffusion et pérennité (30 %)

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au moins le seuil des 60 % de la note totale (c’est-à-dire la note totale pour les quatre critères d’attribution) et

—

au moins le seuil des 50 % pour chaque critère