(1)

El Consejo Europeo adoptó en su cumbre de primavera de 2005 el Pacto Europeo para la Juventud, como uno de los instrumentos que pueden contribuir a la ejecución de la estrategia renovada de Lisboa, con vistas a favorecer —mediante estrategias intersectoriales— las oportunidades de empleo de los jóvenes y su integración social, su educación, formación y movilidad, dando prioridad a los jóvenes con menos oportunidades.

(2)

En su Resolución de 7 de diciembre de 2006 (1) el Consejo sugirió a los Estados miembros que alienten la creación de oportunidades de participación amplias e iguales para todos los jóvenes en la vida cívica y que un diálogo estructurado con los jóvenes debería incluir a aquellos comprometidos con formas diferentes e innovadoras de ciudadanía activa, a los que no pertenecen a ninguna organización y a aquellos con menos oportunidades, creando así las condiciones para una participación equitativa de todos los jóvenes.

(3)

En su Resolución de 25 de mayo de 2007 (2) el Consejo invitó a los Estados miembros y a la Comisión a que mejoren la coherencia de las medidas destinadas a aplicar el Pacto Europeo para la Juventud y a que se cercioren de que «dichas medidas alcanzan realmente a los grupos a los que se dirigen, en particular a los jóvenes con menos oportunidades, teniendo en cuenta sus necesidades, circunstancias y motivación».

(4)

En su Comunicación de 5 de septiembre de 2007, titulada «Fomentar la plena participación de los jóvenes en la educación, el empleo y la sociedad» (3), la Comisión hizo hincapié en que corresponde al interés social y económico de Europa aprovechar plenamente el potencial de todos los jóvenes; por eso se hizo referencia a la importancia de lograr la integración social y la igualdad de oportunidades para todos los jóvenes, prestando especial atención a los jóvenes con menos oportunidades.

(5)

El Consejo Europeo de primavera de 2008 hizo hincapié en la importancia de reforzar la dimensión social de la Estrategia de Lisboa, de luchar contra la pobreza y la exclusión social, de fomentar una integración activa y el incremento de las oportunidades de empleo para las personas más alejadas del mercado de trabajo, en particular los jóvenes, e instó a los Estados miembros a adoptar medidas concretas para mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos de origen inmigrante o procedentes de colectivos desfavorecidos.

1)

bajo la Presidencia alemana el trabajo se centró en la igualdad de oportunidades y en la participación social de todos los niños y jóvenes en el marco del programa de la Presidencia sobre la integración social y profesional de los jóvenes;

2)

los resultados de las actividades de aprendizaje inter pares sobre la participación de los jóvenes con menos oportunidades han mostrado que esos jóvenes requieren una mayor atención en todos los Estados miembros y que es especialmente necesario que las autoridades públicas a nivel local y regional, la sociedad civil, los profesionales que trabajan con jóvenes, las organizaciones juveniles y los propios jóvenes trabajen codo con codo para propiciar su bienestar;

3)

en el marco del diálogo estructurado, los jóvenes y los representantes de las organizaciones de juventud se reunieron del 18 al 21 de abril de 2008 con ocasión del Encuentro con la Juventud organizado por la Presidencia eslovena y formularon una serie de conclusiones en relación con la movilidad, el empleo, el aprendizaje no formal y el desarrollo de competencias, la integración y la participación política de los jóvenes con menos oportunidades, y el papel de los jóvenes en el diálogo intercultural.

1)

si bien reconocen las diferencias entre los Estados miembros, la situación de los jóvenes con menos oportunidades (jóvenes, tanto mujeres como hombres, procedentes de entornos geográficos, socioeconómicos o educativos menos privilegiados, o jóvenes con discapacidades) es una cuestión que afecta a muchos países europeos;

2)

a pesar de la globalización actual y de los flujos migratorios que crean nuevas oportunidades y enriquecen la diversidad europea, un número de jóvenes con menos oportunidades sigue enfrentándose a dificultades sociales y económicas;

3)

está en peligro la propia cohesión de nuestras sociedades debido a que un considerable número de jóvenes en Europa carece de oportunidades para participar activamente en la educación, el empleo y la sociedad; por eso, potenciar a los jóvenes a que aprovechen sus capacidades y a participar activamente en la vida colectiva es esencial para lograr un desarrollo sano y sostenible de las sociedades, y contribuye a la cohesión social general creando relaciones de confianza mutuas con otros grupos sociales, por ejemplo, con las generaciones de mayor edad;

4)

desempleo, pobreza, mala salud, exclusión cultural, social y económica y cualquier forma de discriminación constituyen obstáculos para el bienestar de la juventud y pueden dificultar su participación activa en la sociedad;

5)

las medidas específicas dirigidas a los jóvenes con menos oportunidades deberían basarse en la investigación interdisciplinaria sobre los jóvenes y sus condiciones de vida. Un planteamiento de este tipo basado en el conocimiento es particularmente pertinente al tratar cuestiones relativas a los jóvenes con escasas oportunidades;

6)

la transición y la movilidad entre los sistemas de educación y formación y el mercado de trabajo es de suma importancia para prevenir el desempleo y la exclusión social de los jóvenes;

7)

en el contexto del marco de cooperación comunitaria en el ámbito de la educación, un reto fundamental es luchar contra el problema del abandono prematuro de los estudios y las desventajas educativas; los datos muestran que en la mayoría de los Estados miembros el éxito educativo sigue dependiendo de las circunstancias socioeconómicas y que por eso son necesarios esfuerzos y estrategias suplementarios para abordar esta desigualdad estructural;

8)

el aprendizaje no formal e informal desempeña un papel clave como instrumento de apoyo a la integración social y económica de los jóvenes con menos oportunidades; en este contexto es de especial importancia el trabajo con estos jóvenes de los profesionales dedicados a jóvenes y a las organizaciones juveniles;

9)

a escala europea, el programa «La juventud en acción» es un instrumento clave para promover la participación activa y la integración social de los jóvenes con menos oportunidades;

10)

las actividades culturales, el trabajo en el ámbito de la juventud y el deporte desempeñan un papel importante para contribuir en la integración y el bienestar de los jóvenes con menos oportunidades.

se debe prestar en una fase temprana especial atención a los jóvenes con menos oportunidades para que se integren mejor en la sociedad. Asimismo se les debería ofrecer todas las oportunidades posibles (mediante un apoyo especial o tutorías) para que participen en las acciones abiertas a todos los jóvenes.

1)

dar suma prioridad a los jóvenes en las situaciones más vulnerables cuando pongan en aplicación los objetivos de la estrategia de Lisboa y el Pacto Europeo para la Juventud, y a que les presten especial atención cuando conciban sus estrategias nacionales de flexiguridad;

2)

desarrollen un enfoque transversal para las cuestiones relativas a la juventud y modelen políticas intersectoriales que sean especialmente relevantes para los jóvenes con menos oportunidades;

3)

contrarresten los estereotipos sexuales y promuevan las igualdad entre sexos en todas las medidas adoptadas para potenciar a los jóvenes con menos oportunidades;

4)

apoyen a los jóvenes a adoptar un estilo de vida sano e incluyan esta meta específica en sus políticas de salud, centrándose especialmente en los jóvenes con menos oportunidades;

5)

actúen contra la transmisión intergeneracional del desempleo y de la inactividad económica mediante, entre otras cosas, iniciativas destinadas a la creación de buenas oportunidades de empleo para los jóvenes;

6)

refuercen de forma prioritaria la integración social de los jóvenes con menos oportunidades, promoviendo la igualdad de oportunidades para niños y jóvenes mediante la protección social y el proceso de integración social de la UE;

7)

apoyen el impulso de las formas ya existentes de participación y estimulen la creación de otras nuevas que incluyan a los jóvenes con menos oportunidades y apoyen medidas innovadoras y selectivas para mejorar su acceso a las tecnologías de la información y de la comunicación, a los medios de comunicación y a la información, especialmente a nivel local y regional, en el marco del método abierto de coordinación en el ámbito de la juventud;

8)

presten la debida atención, cuando establezcan y evalúen los programas destinados a la juventud, a la participación de los jóvenes con menos oportunidades como tal y también a los beneficios sociales que supondrá dicha participación;

9)

colaboren con organizaciones juveniles para crear un planteamiento integrador en el diálogo estructurado con los jóvenes con menos oportunidades a todos los niveles y, si fuera necesario, adapten el formato de los encuentros;

10)

amplíen la sensibilización, el conocimiento y la evaluación técnica por lo que respecta a los factores económicos, sociales y de otro tipo que determinan el bienestar de los jóvenes y la situación de aquellos con menos oportunidades;

11)

refuercen la difusión de buenas prácticas en todos los niveles mediante el intercambio de datos, experiencias y el trabajo en red.

1)

faciliten el desarrollo de estrategias sostenibles o medidas integradas en los planes de políticas nacionales destinados a mejorar las condiciones para que los jóvenes con menos oportunidades puedan participar e integrarse en la sociedad.

Se debería prestar especial atención a medidas de intervención interdisciplinares e intersectoriales en fases tempranas para prevenir o mitigar los riesgos de que los niños y los jóvenes sean excluidos socialmente;

2)

ofrezcan financiación de la UE (programas de la UE y fondos estructurales) para respaldar la integración social y la participación activa de los jóvenes con menos oportunidades;

3)

proporcionen un mayor apoyo a los profesionales que trabajan con jóvenes y a los dirigentes juveniles que trabajan con jóvenes con menos oportunidades, entre otras cosas aumentado la formación y mejorando el reconocimiento de sus capacidades:

4)

alienten y apoyen a las organizaciones juveniles y sociales en sus acciones a favor de los jóvenes con menos oportunidades;

5)

promuevan una información adaptada y faciliten el acceso a dicha información a los jóvenes con menos oportunidades;

6)

creen y mejoren, cuando así convenga, los mecanismos de orientación profesional que permitan a los jóvenes desfavorecidos encontrar trabajo;

7)

determinen los obstáculos para la participación de los jóvenes con menos oportunidades, busquen las maneras de superar dichos obstáculos y alienten especialmente la participación de esos jóvenes desde el nivel local hasta el nivel nacional tanto en la democracia representativa como en las estructuras juveniles; proporcionen un apoyo más importante a aprender a participar.

1)

examinar las posibles líneas de actuación a nivel europeo, sobre la base de las buenas prácticas seleccionadas en cooperación con los Estados miembros, para facilitar la integración de los jóvenes con menos oportunidades y su participación en la sociedad;

2)

tener en cuenta los objetivos de la presente Resolución cuando proponga las prioridades del futuro marco de cooperación en el ámbito de la juventud.

—

en el sitio web de la DG Competencia del servidor Europa (http://ec.europa.eu/comm/competition/mergers/cases/). Este sitio web proporciona diversos métodos de búsqueda de las decisiones sobre concentraciones, en particular por nombre de la empresa, número de asunto, fecha de la decisión e índices sectoriales,

—

en formato electrónico en el sitio web EUR-Lex por número de documento 32008M5050. CELEX es el sistema de acceso informático a la legislación comunitaria (http://eur-lex.europa.eu).

—

en el sitio web de la DG Competencia del servidor Europa (http://ec.europa.eu/comm/competition/mergers/cases/). Este sitio web proporciona diversos métodos de búsqueda de las decisiones sobre concentraciones, en particular por nombre de la empresa, número de asunto, fecha de la decisión e índices sectoriales,

—

en formato electrónico en el sitio web EUR-Lex por número de documento 32008M4994. CELEX es el sistema de acceso informático a la legislación comunitaria (http://eur-lex.europa.eu).

—

en el sitio web de la DG Competencia del servidor Europa (http://ec.europa.eu/comm/competition/mergers/cases/). Este sitio web proporciona diversos métodos de búsqueda de las decisiones sobre concentraciones, en particular por nombre de la empresa, número de asunto, fecha de la decisión e índices sectoriales,

—

en formato electrónico en el sitio web EUR-Lex por número de documento 32008M5127. CELEX es el sistema de acceso informático a la legislación comunitaria (http://eur-lex.europa.eu).

—

en el sitio web de la DG Competencia del servidor Europa (http://ec.europa.eu/comm/competition/mergers/cases/). Este sitio web proporciona diversos métodos de búsqueda de las decisiones sobre concentraciones, en particular por nombre de la empresa, número de asunto, fecha de la decisión e índices sectoriales,

—

en formato electrónico en el sitio web EUR-Lex por número de documento 32008M5101. CELEX es el sistema de acceso informático a la legislación comunitaria (http://eur-lex.europa.eu).

—

en el sitio web de la DG Competencia del servidor Europa (http://ec.europa.eu/comm/competition/mergers/cases/). Este sitio web proporciona diversos métodos de búsqueda de las decisiones sobre concentraciones, en particular por nombre de la empresa, número de asunto, fecha de la decisión e índices sectoriales,

—

en formato electrónico en el sitio web EUR-Lex por número de documento 32008M5088. CELEX es el sistema de acceso informático a la legislación comunitaria (http://eur-lex.europa.eu).

1)

remitiéndose a lo dispuesto en la Decisión no 1983/2006/CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006, relativa al Año Europeo del Diálogo Intercultural (2008) (1);

2)

remitiéndose a la Convención de la Unesco sobre la protección y promoción de la diversidad de las expresiones culturales;

3)

a la luz de la comunicación de la Comisión, de 10 de mayo de 2007, sobre una Agenda Europea para la Cultura en un Mundo en vías de Globalización (2) y de la Resolución del Consejo, de 16 de noviembre de 2007, relativa a una Agenda Europea para la Cultura (3);

4)

recordando la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (4);

5)

recordando las conclusiones del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estados miembros, reunidos en el seno del Consejo, de 15 de noviembre de 2007, sobre la mejora de la calidad de la formación del profesorado,

—

el diálogo intercultural es una herramienta clave para abordar algunos de los retos más importantes a los que se enfrenta Europa actualmente y constituye uno de los tres objetivos estratégicos de la Agenda Europea para la Cultura, que han de ejecutarse mediante planes de trabajo trienales,

—

para fomentar sociedades abiertas e integradoras basadas en los valores esenciales europeos y promover una ciudadanía activa, es necesario que los ciudadanos europeos cuenten con competencias interculturales, que son un factor clave para consolidar el diálogo intercultural,

—

los conocimientos, las capacidades y actitudes de particular importancia para las competencias interculturales son los relacionados con las siguientes competencias clave: comunicación en lenguas extranjeras, competencias sociales y cívicas, y conciencia y expresión culturales (5).

A.

la CULTURA, en particular, tal como está previsto en el plan de trabajo del Consejo para el período 2008-2010:

B.

LA EDUCACIÓN:

C.

LA JUVENTUD:

D.

EL SECTOR AUDIOVISUAL:

—

promuevan las competencias interculturales mediante los instrumentos e iniciativas existentes en los ámbitos de la cultura, la educación, la juventud y la política audiovisual, en particular explorando cómo se podrían profundizar y reforzar esas medidas en apoyo del diálogo intercultural,

—

aumenten las sinergias entre estos ámbitos con vistas a desarrollar competencias interculturales, por ejemplo ideando iniciativas conjuntas, teniendo en cuenta la necesidad de los ciudadanos de comprender y respetar su propia cultura, la cultura ajena y la diversidad cultural en general, de comunicarse en un entorno culturalmente variado y de definir y participar activamente en la promoción y desarrollo de los valores comunes de la democracia y de los derechos fundamentales,

—

creen oportunidades para el diálogo a escala local, regional, nacional y de la UE, reforzando para ello el apoyo al desarrollo de las competencias interculturales a través de los programas existentes en los sectores de la cultura, la educación, la formación, la juventud y la política audiovisual,

—

fomenten un entorno favorable a la creatividad y la innovación de forma que aporten su plena contribución para forjar competencias interculturales y reforzar el diálogo intercultural,

—

definan y compartan buenas prácticas en el desarrollo de las competencias interculturales, teniendo en cuenta en particular, como actividad de seguimiento, las iniciativas emprendidas a nivel nacional y de la UE, como parte del Año Europeo del Diálogo Intercultural,

—

refuercen y promuevan la noción de diálogo intercultural en todos los demás ámbitos de actuación pertinentes, tanto dentro de la UE como en sus relaciones exteriores.

1)

si bien la organización y el contenido de los sistemas educativos y formativos compete plenamente a los Estados miembros, el fomento de la creatividad y la innovación es un ámbito en el cual la cooperación a nivel europeo podría redundar en una mayor eficacia a nivel nacional y regional;

2)

los objetivos europeos comunes de calidad, acceso y apertura al mundo en su conjunto vienen recibiendo apoyo en virtud del actual programa de trabajo «Educación y formación 2010» mediante la búsqueda de la eficacia y la equidad. Dado que la creatividad y la capacidad de innovar son también cruciales para un desarrollo económico y social sostenible en Europa, dichas cuestiones merecen que se les preste una mayor atención en el contexto de la futura cooperación europea en el ámbito de la educación;

3)

todos los niveles de la educación y la formación pueden contribuir a la creatividad y la innovación dentro de una perspectiva de educación permanente: las primeras fases de la educación se concentran en la motivación, la capacidad de aprender a aprender y otras competencias esenciales; las fases posteriores giran en torno a destrezas más específicas y a la creación, el desarrollo y la aplicación de nuevos conocimientos e ideas.

1)

la creatividad es la fuente primordial de la innovación, la cual es reconocida a su vez como principal elemento impulsor del crecimiento y la creación de riqueza, ya que es clave para realizar mejoras en el ámbito social y constituye un instrumento esencial a la hora de hacer frente a retos mundiales como el cambio climático, la atención sanitaria y el desarrollo sostenible;

2)

es cada vez más necesario adoptar medidas a nivel nacional, así como en cooperación a escala de la UE, para que tenga lugar un cambio más ambicioso, necesario si se quiere que las escuelas preparen adecuadamente a los alumnos para hacer frente a los importantes desafíos y problemas de un mundo en rápida mutación;

3)

más allá de su misión esencial de lograr la adquisición de competencias clave y dar al triángulo del conocimiento una sólida base de preparación, los sistemas educativos y formativos pueden desempeñar un papel fundamental en el desarrollo de las capacidades creativas e innovadoras, factores cruciales en la mejora de la futura competitividad económica y en el fomento de la cohesión social y del bienestar;

4)

los sistemas educativos deben aunar, desde el nivel escolar, el desarrollo de conocimientos y aptitudes específicas y con el de capacidades genéricas relacionadas con la creatividad, como la curiosidad, la intuición, el pensamiento crítico y lateral, la solución de problemas, la experimentación, la asunción de riesgos y la capacidad de aprender del fracaso, el uso de la imaginación y del razonamiento hipotético, y el sentido emprendedor;

5)

las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente definidas en la Recomendación de la UE de 2006 (1) están relacionadas con aptitudes que afectan especialmente a la creatividad y la capacidad de innovar. En particular, es necesario contar con unas capacidades y competencias que permitan a las personas acoger los cambios como una oportunidad, ser receptivas a las nuevas ideas y respetar y apreciar los valores ajenos;

6)

ante los signos que demuestran que la diversidad y los entornos multiculturales pueden estimular la creatividad, las políticas educativas integradoras, cuyo objetivo es la tolerancia y el entendimiento mutuo, tienen el potencial para hacer del multiculturalismo creciente de las sociedades europeas un activo favorable a la creatividad, la innovación y el crecimiento;

7)

la participación de las escuelas en nuevas redes de diversa índole, en particular las que están radicadas en la comunidad local, pueden favorecer el logro de sus objetivos educativos, así como contribuir al fomento de la creatividad y la innovación. Las asociaciones entre el medio educativo, el mundo laboral y la sociedad civil en general son fundamentales para anticipar las necesidades cambiantes de la vida profesional y social y adaptarse a ellas: los períodos de formación, los proyectos conjuntos, el aprendizaje entre homólogos y la participación de instructores externos al medio educativo pueden dar a conocer nuevas ideas a profesores y alumnos.

8)

los profesores tienen un papel crucial que desempeñar a la hora de alimentar y respaldar el potencial creativo de cada niño y pueden contribuir a ello haciendo de su propia labor de enseñanza un ejemplo de creatividad.

A este respecto, los enfoques educativos más personalizados y centrados en el aprendizaje, adaptados a las necesidades y capacidades de distintos estudiantes (incluidos los que tienen algún talento especial), parecen más propicios para la creatividad y, pese a las consecuencias que conllevan en cuanto a los recursos y la organización interna, también para potenciar la motivación y la confianza de los estudiantes de perfil práctico o artístico;

9)

los centros de formación del profesorado tienen también una contribución clave que aportar a la hora de ofrecer al personal docente los conocimientos y las competencias que exige el cambio, como son las aptitudes necesarias para potenciar enfoques centrados en el estudiante, los métodos de trabajo en colaboración y la utilización de los modernos instrumentos de aprendizaje, en particular los basados en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Para potenciar las capacidades y actitudes creativas en las escuelas es preciso también apoyar una cultura organizativa abierta a la creatividad y crear un entorno general propicio a la innovación, así como contar, en todos los niveles, con una clase dirigente comprometida y con visión de futuro;

10)

dado que una parte cada vez mayor del aprendizaje se produce en el lugar de trabajo, en contextos no formales y en el tiempo libre (a menudo mediante nuevos instrumentos y métodos de aprendizaje basados en las TIC), el desarrollo de capacidades creativas e innovadoras tiene incidencia en todos los aspectos del aprendizaje permanente;

11)

es necesaria una mayor investigación, respaldada por la puesta en común de datos, sobre los métodos para determinar, definir, evaluar y registrar los resultados del aprendizaje en competencias sociales transversales como la creatividad y la capacidad de innovación. También es necesario ofrecer a los responsables de la política educativa una base factual más sólida para el fomento de las capacidades creativas e innovadoras a lo largo de todo el aprendizaje permanente, así como estudiar la posible contribución que podría aportar a este proceso la UE.

1)

estudiar el modo de potenciar una mayor sinergia entre los conocimientos y las aptitudes, por una parte, y la creatividad, por otra, así como la mejor manera de fomentar, supervisar y evaluar la creatividad y la capacidad de innovación, en todos los niveles de la educación y la formación;

2)

animar a los profesores a desarrollar su función profesional de facilitadores del aprendizaje y propiciadores de la creatividad, y ayudar a los centros de formación de profesores a responder a las nuevas demandas de la profesión docente, por ejemplo fomentando los enfoques de colaboración basados en el estudiante, unos entornos innovadores de aprendizaje y la utilización de recursos educativos abiertos;

3)

promover una cultura del aprendizaje mediante el desarrollo de unas comunidades de aprendizaje más amplias, así como facilitando y apoyando las redes y asociaciones (con la participación de la sociedad civil y de otros interesados) entre la esfera educativa y otros ámbitos conexos como la cultura, por una parte, y el mundo laboral, por otra.

1)

estudiar la posibilidad de incluir el fomento de la creatividad y de la capacidad de innovación entre los objetivos de la cooperación europea actual y futura en el ámbito de la educación y la formación, con carácter complementario a la promoción y el apoyo a la aplicación de la Recomendación de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente; y a estudiar modos apropiados y eficaces a nivel europeo, tales como el aprendizaje entre homólogos, para conseguir esos objetivos en todos los niveles de la educación y la formación y desde la perspectiva del aprendizaje permanente;

2)

promover la producción cultural, el diálogo intercultural y la cooperación en los niveles local, regional, nacional e internacional, con objeto de desarrollar entornos especialmente propicios para la creatividad y la innovación;

3)

crear sinergias para apoyar el fomento de la creatividad y la innovación mediante una cooperación activa con las organizaciones internacionales pertinentes, en particular el Consejo de Europa, la Unesco y la OCDE, en torno a temas como la educación intercultural, la democracia, la tolerancia y los derechos humanos (Debe garantizarse el derecho de todos los Estados miembros a la participación en dicho trabajo);

4)

fomentar y apoyar el desarrollo, el intercambio y la difusión de buenas prácticas en materia de política educativa de base factual respecto de la promoción de las capacidades creativas e innovadoras en Europa;

5)

hacer un uso adecuado de los programas e instrumentos de la UE destinados a promover y apoyar la creatividad y la capacidad de innovación en todas las fases del aprendizaje permanente, así como en el proceso educativo mismo.

1)

prestar apoyo a la investigación en la materia, y a analizar e intercambiar datos, tanto a escala de la UE como entre los Estados miembros (en cooperación con los centros de investigación europeos e internacionales) sobre el fomento y el desarrollo de las capacidades creativas e innovadoras mediante la educación y la formación;

2)

seguir trabajando, al diseñar un nuevo marco estratégico para la cooperación europea en la educación y la formación después de 2010, para elevar el nivel de los conocimientos acerca de las cuestiones relacionadas con el desarrollo de la capacidad creativa e innovadora mediante la educación y la formación en el contexto más abarcador de una política de innovación de amplia base para la UE.

2007: 4 000 EUR

2008: 4 000 EUR

2009: 4 000 EUR

2010: 4 500 EUR

2011: 4 500 EUR

2012: 5 000 EUR

2013: 6 000 EUR

—

hasta el 50 % de los costes subvencionables en las zonas desfavorecidas y hasta el 40 % de los costes subvencionables en otras zonas.

—

hasta el 50 % de los costes reales en el caso de inversiones destinadas a conservar el patrimonio cultural de activos productivos (edificios agrarios), siempre que la inversión no conduzca a un aumento de la capacidad de producción de la explotación,

—

hasta el 50 % de los costes subvencionables para inversiones destinadas a conservar elementos del patrimonio cultural no productivos de las explotaciones (lugares de interés arqueológico o histórico),

—

podrá concederse una ayuda complementaria que cubra hasta el 50 % de los costes adicionales generados por la utilización de materiales tradicionales necesarios para mantener aspectos culturales de los edificios.

—

el importe de la ayuda municipal es la diferencia entre el importe de la cofinanciación de primas de seguro a partir del presupuesto nacional y hasta el 50 % de los costes subvencionables de primas para asegurar cultivos y productos y contra las enfermedades del ganado.

—

hasta el 100 % de los costes reales judiciales y administrativos incurridos.

—

la ayuda podrá cubrir hasta el 50 % de los costes. Se concederá en forma de servicios subvencionados y no podrá consistir en pagos directos en metálico a los productores.

—

hasta el 100 % de los costes de educación y formación de agricultores, servicios de asesoría, gastos resultantes de la organización de foros, concursos, exhibiciones y ferias, elaboración de publicaciones, catálogos y sitios web; la ayuda se concederá en forma de servicios subvencionados y no podrá consistir en pagos directos en metálico a los productores

—

artículo 4: Inversiones en explotaciones agrarias,

—

artículo 5: Conservación de paisajes y edificios tradicionales,

—

artículo 12: Ayuda para el pago de primas de seguro,

—

artículo 13: Ayuda a la concentración parcelaria,

—

artículo 14: Ayudas para promover la producción de productos agrícolas de calidad,

—

artículo 15: Prestación de asistencia técnica al sector agrario

2007: 30 000 EUR

2008: 50 000 EUR

2009: 50 000 EUR

2010: 50 000 EUR

2011: 60 000 EUR

2012: 60 000 EUR

2013: 60 000 EUR

—

hasta el 50 % de los gastos subvencionables en zonas desfavorecidas y hasta el 40 % en las demás zonas.

—

artículo 4: Inversiones en explotaciones agrícolas

2007: 48 000 EUR

2008: 50 000 EUR

2009: 55 000 EUR

2010: 58 000 EUR

2011: 60 000 EUR

2012: 60 000 EUR

2013: 63 000 EUR

—

hasta el 50 % de los gastos subvencionables en zonas desfavorecidas,

—

hasta el 40 % de los gastos subvencionables en las demás zonas.

—

hasta el 100 % de los gastos efectivos para inversiones en elementos no productivos,

—

hasta el 60 % de los gastos efectivos, o el 75 % en zonas desfavorecidas, para inversiones en activos productivos de las explotaciones, a condición de que la inversión no dé lugar a un aumento de la capacidad de producción de la explotación,

—

podrán concederse ayudas complementarias para sufragar hasta el 100 % de los gastos extras resultantes de la utilización de los materiales tradicionales necesarios para mantener las características patrimoniales del edificio.

—

el importe de la cofinanciación municipal es la diferencia entre el importe de la cofinanciación de las primas de seguros procedente del presupuesto nacional y hasta el 50 % de los gastos subvencionables de las primas de seguros destinadas a proteger los cultivos, las frutas y el ganado de las enfermedades.

—

hasta el 100 % de los gastos legales y administrativos efectivos realizados.

—

hasta el 100 % de los gastos efectivos realizados; estas ayudas se conceden en forma de servicios subvencionados y no deben incluir pagos monetarios directos a los productores.

—

hasta el 100 % de los gastos relacionados con la educación y formación de los agricultores; los servicios de consultoría prestados por terceros; la organización de foros, competiciones, exposiciones y ferias; las publicaciones y sitios web, así como los costes de los servicios de sustitución. Las ayudas se conceden en forma de servicios subvencionados y no deben incluir pagos monetarios directos a los productores

—

artículo 4: Inversiones en explotaciones agrícolas,

—

artículo 5: Conservación de paisajes y edificios tradicionales,

—

artículo 12: Ayudas para el pago de primas de seguros,

—

artículo 13: Ayudas a la concentración parcelaria,

—

artículo 14: Ayudas para fomentar la producción de productos agrícolas de calidad,

—

artículo 15: Asistencia técnica al sector agrario

Ministrstvo za kmetijstvo, gozdarstvo in prehrano RS

Dunajska 58

SLO-1000 Ljubljana

—

promover la movilidad transnacional de las personas que trabajan en el sector cultural,

—

fomentar la circulación transnacional de obras y productos artísticos y culturales,

—

favorecer el diálogo intercultural.

1)

Apoyo a acciones culturales (capítulo 1)

Se presta apoyo a organizaciones culturales para el desarrollo de proyectos de cooperación transfronterizos y para la creación y ejecución de actividades artísticas y culturales.

El objetivo de este capítulo es ayudar a organismos, como por ejemplo teatros, museos, asociaciones profesionales, centros de investigación, universidades, instituciones culturales y autoridades públicas de diferentes países que participan en el Programa Cultura, con objeto de que cooperen de manera que diferentes sectores puedan trabajar en común ampliando su proyección artística y cultural más allá de las fronteras nacionales.

Este capítulo se divide en cuatro categorías, detalladas a continuación.

Capítulo 1.1: Proyectos plurianuales de cooperación (con una duración de entre tres y cinco años)

La finalidad de esta primera categoría es fomentar relaciones culturales transnacionales plurianuales, promoviendo la cooperación y el desarrollo de actividades culturales conjuntas de carácter sectorial o intersectorial, entre seis operadores culturales, como mínimo, de al menos seis países participantes, durante un período de tres a cinco años. La dotación financiera es de un mínimo de 200 000 EUR y un máximo de 500 000 EUR al año, pero la financiación comunitaria no podrá exceder del 50 % de los gastos totales subvencionables. El objetivo de la financiación es contribuir a la puesta en marcha o ampliación geográfica de un proyecto y a asegurar su durabilidad más allá del período de financiación.

Capítulo 1.2.1: Acciones de cooperación (con una duración máxima de 24 meses)

La segunda categoría se refiere a acciones de carácter sectorial o intersectorial compartidas por al menos tres operadores culturales, de al menos tres países participantes durante un período máximo de dos años. Esta categoría está especialmente dirigida a acciones destinadas a explorar formas de cooperación a largo plazo. La dotación financiera se sitúa entre 50 000 EUR y 200 000 EUR, si bien la financiación comunitaria no podrá exceder del 50 % de los gastos totales subvencionables.

Capítulo 1.2.2: Proyectos de traducción literaria (con una duración máxima de 24 meses)

La tercera categoría se refiere al apoyo a proyectos de traducción. El apoyo comunitario a la traducción literaria tiene como objetivo reforzar el conocimiento de la literatura y el legado literario de otros países europeos, fomentando la circulación de obras literarias entre diferentes países. Las editoriales podrán recibir subvenciones para la publicación y la traducción de obras de ficción de una lengua europea a otra lengua europea. La dotación financiera se sitúa entre 2 000 EUR y 60 000 EUR, si bien la financiación comunitaria no podrá exceder del 50 % de los gatos totales subvencionables.

Capítulo 1.3: Acciones de cooperación con terceros países (con una duración máxima de 24 meses)

La cuarta categoría tiene como objetivo apoyar acciones de cooperación que favorezcan el intercambio cultural entre los países que participan en el Programa y terceros países que hayan firmado con la Comunidad acuerdos de asociación o de cooperación, siempre que estos últimos recojan cláusulas culturales. Cada año se seleccionará a uno o varios países terceros para ese año en particular. Todos los años, en su debido momento y antes del plazo de presentación, se anunciará en el sitio Web de la Agencia Ejecutiva cuáles son los países en cuestión.

La acción debe generar una dimensión de cooperación internacional concreta. Las acciones de cooperación deberán contemplar la participación de al menos tres operadores culturales de al menos tres países participantes así como la cooperación cultural con al menos un organismo del tercer país seleccionado y/o actividades culturales que tengan lugar en el tercer país en cuestión. La dotación financiera se sitúa 50 000 EUR y 200 000 EUR, si bien la financiación comunitaria no podrá exceder del 50 % de los costes totales subvencionables.

2)

Apoyo a organismos activos a escala europea en el ámbito cultural (Capítulo 2)

Los organismos culturales que trabajen o deseen trabajar a escala europea en el ámbito cultural pueden recibir subvenciones para sus gastos de funcionamiento. Este capítulo está dirigido a organismos que promuevan un sentimiento de experiencia cultural compartida con una verdadera dimensión europea.

La subvención concedida en el marco de este capítulo está destinada a financiar gastos de funcionamiento para las actividades permanentes de los organismos beneficiarios. En este sentido, difiere radicalmente de cualquier otra subvención que pueda concederse en el marco de los demás capítulos del Programa.

Podrán participar en este capítulo cuatro categorías de organismos:

La financiación máxima disponible depende de la categoría para la que se solicite la subvención, si bien la financiación comunitaria no podrá exceder del 80 % de los gastos totales subvencionables.

—

deben ser organismos públicos (4) o privados con personalidad jurídica, cuya actividad principal se desarrolle en el ámbito cultural (sectores de la cultura y la creación), y

—

deben tener su domicilio legal en uno de los países que participan en el Programa.

—

Estados miembros de la UE (5),

—

los países del EEE (6) (Islandia, Liechtenstein, Noruega),

—

los países candidatos a la adhesión a la UE (Croacia, Turquía y la Antigua República Yugoslava de Macedonia) y Serbia.

1)

la medida en que el proyecto puede generar un valor añadido europeo real (un total de 0-5 puntos);

2)

la pertinencia de las actividades para los objetivos específicos del Programa (un total de 0-5 puntos);

3)

la medida en que las actividades propuestas se diseñen y puedan llevarse a cabo con éxito con un nivel de excelencia elevado (un total de 0-5 puntos);

4)

la calidad de la asociación (sólo para los capítulos 1.1, 1.2.1 y 1.3) (un total de 0-5 puntos);

5)

la medida en que las actividades puedan generar resultados que den lugar al cumplimiento de los objetivos del Programa (un total de 0-5 puntos);

6)

la medida en que los resultados de las actividades propuestas vayan a ser comunicados y promovidos adecuadamente (un total de 0-5 puntos);

7)

el impacto a largo plazo — la sostenibilidad (excepto para el capítulo 1.2.2) (un total de 0-5 puntos);

8)

la dimensión de cooperación internacional (sólo para el capítulo 1.3: Acciones de cooperación cultural con terceros países) (un total de 0-5 puntos).

Dirección General de Educación y Cultura

http://ec.europa.eu/culture/index_en.htm

Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural

http://eacea.ec.europa.eu/culture/index_en.htm

1)

en el caso de los productos que entran en el ámbito de aplicación del Reglamento (CE) no 510/2006:

2)

en el caso de los productos que entran en el ámbito de aplicación del Reglamento (CE) no 110/2008 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 15 de enero de 2008, relativo a la definición, designación, presentación, etiquetado y protección de la indicación geográfica de bebidas espirituosas y por el que se deroga el Reglamento (CEE) no 1576/89 del Consejo (2):