PREGUNTA ESCRITA P-1483/02

de Christopher Beazley (PPE-DE) a la Comisión

(23 de mayo de 2002)

Asunto: Disponibilidad de datos comparativos sobre los sistemas educativos en la UE

En su respuesta a la pregunta E-1390/01(1) sobre la evaluación comparativa de los sistemas educativos, la Comisión afirma que el objetivo de una evaluación de calidad consiste en determinar áreas en las cuales se puedan comparar países con el fin de identificar buenas prácticas, intercambiar experiencias y definir los principales retos.

El informe de la Comisión sobre la calidad de la educación escolar es el documento más reciente con cifras comparativas sobre los sistemas educativos en todos los Estados miembros de la UE. Habida cuenta de que la mayor parte de las cifras que contiene dicho informe corresponden a 1997, ¿conviene la Comisión en que se necesitan otros indicadores para identificar buenas prácticas y definir los principales retos?

Asimismo, ¿no opina la Comisión que para los responsables políticos sería muy útil disponer de datos comparativos de las tasas de delincuencia juvenil y de abandono escolar en toda la UE? ¿Puede facilitar la Comisión estos datos?

(1) DO C 364 E de 20.12.2001, p. 98.

Respuesta de la Sra. Reding en nombre de la Comisión

(17 de junio de 2002)

La Comisión conviene en que se necesitan más indicadores para definir los principales retos existentes en materia de política de educación y formación. De hecho, a petición de los Ministros europeos de Educación, prosiguen los trabajos que se iniciaron con el Informe sobre la calidad de la educación escolar, con el fin de identificar los indicadores de calidad del aprendizaje permanente. Dicho informe se presentará en la Conferencia de Ministros europeos de Educación que tendrá lugar en Bratislava en junio de 2002.

Los indicadores, junto con el intercambio de buenas prácticas y las revisiones por pares, desempeñan un papel fundamental en el método abierto de coordinación y, en concreto, en el programa de trabajo detallado sobre la actuación ulterior al informe sobre los futuros objetivos precisos de los sistemas de educación y formación en Europa, adoptado por el Consejo en febrero de 2002(1) y presentado al Consejo Europeo de primavera de 2002. Está previsto elaborar indicadores para todos los sectores considerados objetivos en los casos en los que se juzgue que los indicadores constituyen el método de comparación más viable.

Con el fin de controlar este proceso, la Comisión ha creado un grupo permanente sobre indicadores y evaluación comparativa que integra a representantes de los Estados miembros y de los países candidatos.

Por otra parte, la Comisión es consciente del hecho de que será necesario incrementar la cantidad y la calidad de las estadísticas comparativas a escala internacional en materia de educación y formación. El desarrollo del método abierto de coordinación dependerá de dichas mejoras.

Por último, aunque uno de los indicadores estructurales de cohesión social recoja el abandono escolar, todavía no existen datos europeos disponibles sobre la delincuencia juvenil. La Comisión estima que, sin duda alguna, como Su Señoría sugiere, sería muy útil explorar la relación existente entre abandono escolar y delincuencia juvenil en el futuro, tan pronto como se disponga de datos comparativos sobre esta última.

(1) DO C 58 de 5.3.2002.