Posílená spolupráce EU v oblasti odborného vzdělávání a přípravy
PŘEHLED DOKUMENTU:
Prohlášení evropských ministrů odpovědných za odborné vzdělávání a přípravu a Evropské komise o posílené evropské spolupráci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy
CO JE CÍLEM TOHOTO PROHLÁŠENÍ?
-
Stanoví priority kodaňského procesu o posílené evropské spolupráci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy.
-
Cílem tohoto procesu je zlepšit výkonnost, kvalitu a přitažlivost odborného vzdělávání a přípravy v Evropě. Podporuje využívání různých příležitostí v oblasti odborné přípravy v kontextu celoživotního učení* a s pomocí nástrojů celoživotního učení.
KLÍČOVÉ BODY
Kodaňský proces je nedílnou součástí strategického rámce „Vzdělávání a odborná příprava“ (ET 2020) a má přispět k naplnění cílů strategie Evropa 2020 v oblasti vzdělávání a odborné přípravy.
Proces obsahuje:
-
politický rozměr, jehož cílem je stanovit společné evropské cíle a reformovat vnitrostátní systémy pro odborné vzdělávání a přípravu,
-
rozvoj společných evropských rámců a nástrojů, které zvyšují transparentnost a kvalitu kompetencí a kvalifikací a usnadňují mobilitu,
-
spolupráce pro podporu vzájemného učení na evropské úrovni a pro zapojení všech příslušných zainteresovaných stran na vnitrostátní úrovni.
Priority
Priority stanovené Kodaňskou deklarací poskytují základ pro dobrovolnou spolupráci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy. Cílem do roku 2010 je:
-
posílení evropského rozměru v oblasti odborného vzdělávání a přípravy,
-
zvýšení informačních, poradenských a konzultačních služeb a transparentnosti v oblasti odborného vzdělávání a přípravy,
-
rozvoj nástrojů pro vzájemné uznávání a validaci dovedností a kvalifikací,
-
zlepšení zajišťování kvality v odborném vzdělávání a přípravě.
Výsledky
Základem úspěchu EU při dosahování těchto cílů a také kroků vedoucích k dalšímu zlepšení spolupráce v oblasti odborného vzdělávání a přípravy se stala řada komuniké.
Maastrichtské komuniké z roku 2004 potvrdilo úspěch kodaňského procesu ve zvýšení viditelnosti a profilu odborného vzdělávání a přípravy na evropské úrovni. Rozvinulo také priority stanovené Kodaňskou deklarací a stanovilo specifické priority pro práci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy na vnitrostátní úrovni:
-
zvýšení veřejných/soukromých investic v oblasti odborného vzdělávání a přípravy,
-
rozvoj systémů odborného vzdělávání a přípravy pro péči o potřeby znevýhodněných jednotlivců a skupin,
-
vytvoření prostředí napomáhajícího učení ve vzdělávacích institucích i na pracovišti,
-
podpora dalšího rozvoje kompetencí učitelů a školitelů působících v odborném vzdělávání a přípravě.
Helsinské komuniké z roku 2006 zhodnotilo kodaňský proces a přezkoumalo jeho priority a strategie. Uvedlo řadu úspěchů:
Komuniké z Bordeaux z roku 2008 přezkoumávalo priority a strategie kodaňského procesu ve světle budoucího programu vzdělávání a odborné přípravy po roce 2010. Proces prokázal svou účinnost při podpoře toho, jak odborné vzdělávání a příprava působí na veřejnost, přičemž zachovává rozmanitost vnitrostátních systémů. Nicméně volal po novém impulzu, a to zejména z tohoto hlediska:
-
zavádění nástrojů a plánů odborného vzdělávání a přípravy pro podporu spolupráce na vnitrostátní a evropské úrovni,
-
vytvoření lepších spojení mezi odborným vzděláváním a přípravou a trhem práce,
-
upevnění způsobů evropské spolupráce.
Komuniké z Brugg z roku 2010 přineslo dlouhodobé strategické cíle pro evropskou spolupráci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy v období 2011–2020 a 22 krátkodobých cílů na období 2011–2014, které stanovují konkrétní činnosti na vnitrostátní úrovni pro dosažení těchto cílů. Tyto cíle jsou založené na zásadách kodaňského procesu a vycházejí z minulých úspěchů, ale snaží se reagovat na současné a budoucí výzvy.
Jeho závěry uvádějí, že kodaňský proces:
-
významně pomohl zvýšit povědomí občanů o odborném vzdělávání a přípravě na evropské i vnitrostátní úrovni, zejména díky používání společných evropských nástrojů, zásad a pokynů,
-
nastartoval významné reformy, které vedly k posunu v přístupu k výsledkům vzdělávacího procesu.
Stanovil, že pokud odborné vzdělávání a příprava mají reagovat na současné a budoucí výzvy, musí evropské systémy vzdělávání a odborné přípravy mimo jiné:
-
být flexibilní a vysoce kvalitní,
-
posílit možnosti občanů přizpůsobit se novému vývoji a zvládat změny, což jim umožní získávat klíčové kompetence,
-
usnadnit a podporovat mezinárodní mobilitu studentů i učitelů odborného vzdělávání a přípravy.
Závěry z Rigy stanovily seznam nových výstupů pro období 2015–2020 na základě přezkumu výsledků výstupů v období 2011–2014.
Přezkum ukázal, že tyto výstupy pomohly Evropské unii a kandidátským zemím zaměřit se a povést reformu. Pro období 2015–2020 bylo stanoveno pět prioritních oblastí:
-
podporovat učení se prací ve všech jeho formách,
-
dále rozvíjet mechanismy zajišťování kvality v odborném vzdělávání a přípravě v souladu s evropským doporučením pro zajišťování kvality v oblasti odborného vzdělávání a přípravy,
-
zlepšit přístup k odbornému vzdělávání a přípravě a kvalifikacím pro všechny prostřednictvím flexibilnějších a prostupnějších systémů,
-
dále posilovat klíčové kompetence v kurikulech počátečního odborného vzdělávání a přípravy a poskytovat efektivnější příležitosti pro získání nebo rozvoj těchto dovedností prostřednictvím počátečního i dalšího odborného vzdělávání a přípravy,
-
zavést systematické přístupy k počátečnímu a dalšímu profesnímu rozvoji učitelů, školitelů, instruktorů v oblasti odborného vzdělávání a přípravy ve školách i při učení se prací.
KONTEXT
* KLÍČOVÉ POJMY
Celoživotní učení: umožňuje lidem v kterékoli fázi jejich života zúčastnit se stimulujícího procesu učení
HLAVNÍ DOKUMENT
Prohlášení evropských ministrů odpovědných za odborné vzdělávání a přípravu a Evropské komise ze zasedání v Kodani ve dnech 29. a 30. listopadu 2002 o posílené evropské spolupráci v oblasti odborného vzdělávání a přípravy – „Kodaňská deklarace“ (nebyla zveřejněna v Úředním věstníku)
Poslední aktualizace 11.10.2016