a)

porozumění společným evropským hodnotám, na nichž je Unie založena (12);

b)

znalost historie evropské integrace, EU, jejích cílů a fungování jejích institucí, aby všichni občané byli schopni uvědomit si její význam a přidanou hodnotu a mohli se aktivně podílet na evropských demokratických procesech;

c)

osvojení si znalostí, dovedností a postojů, které umožňují praktické a aktivní zapojení do demokratických procesů v EU (13);

d)

získání většího povědomí o rozmanitosti a evropské a globální kulturní identitě;

a)

PODPOROVALY rozvoj výchovy k občanství založené na občanských kompetencích a dalších kompetencích jako součást vnitrostátních politik, strategií a plánů v oblasti vzdělávání a odborné přípravy na všech úrovních a ve všech formách, a to zejména v rámci povinné školní docházky a odborného vzdělávání a přípravy, jakož i v rámci dalších veřejných institucí, jako jsou knihovny;

b)

ZLEPŠILY znalosti a porozumění EU, zejména pokud jde o její historii, symboly, cíle a fungování, včetně jejího propojení s demokratickými procesy členských států, jakož i o hlavní otázky ovlivňující evropský politický život;

c)

PODPOROVALY posilování pozitivního a inkluzivního pocitu identity a sounáležitosti na místní, regionální, vnitrostátní a unijní úrovni na základě společných evropských hodnot;

d)

ZVYŠOVALY POVĚDOMÍ o významu formálního, neformálního a informálního kulturního vzdělávání a odborné přípravy pro zprostředkování znalostí o rozmanitosti evropských společností i o jejich společných hodnotách a kulturních odkazech;

e)

POSILOVALY zásadní vazby mezi vzděláváním o společných evropských hodnotách a demokratickém občanství na jedné straně a vzděláváním zaměřeným na udržitelný rozvoj a digitální občanství na straně druhé, které evropským účastníkům vzdělávání a občanům umožní přizpůsobit se demokratickým, spravedlivým, udržitelným a digitálním společnostem a aktivně se do nich zapojit, a to prostřednictvím procesu celoživotního učení;

f)

s přihlédnutím k sociálním výzvám, jako jsou digitální bezpečnost a soukromí, kyberšikana, dezinformace, nenávistné verbální projevy a radikalizace, ZVYŠOVALY účinnou mediální gramotnost, zejména v kontextu digitálního prostředí a sociálních sítí, se zvláštním zaměřením na kritické myšlení a etické povědomí, s cílem umožnit lidem činit informovaná rozhodnutí;

a)

VYBUDOVALY kulturu začleňování zahrnující mechanismy pro odhalování možné dynamiky vyloučení, diskriminace a násilí na základě původu, příslušnosti k menšinám, zdravotního postižení, pohlaví, sexuální orientace nebo jiných osobních či sociálních podmínek a pro přijímání opatření proti nim;

b)

PODPOROVALY opatření zaměřená na nově příchozí do EU s cílem usnadnit jim získávání občanských kompetencí, a to s ohledem na jejich kulturní rámce původu, a v souladu s vnitrostátními podmínkami VYBÍZELY k vypracování vzdělávacích a školicích materiálů, projektů a procesů založených na mezikulturním přístupu;

a)

UZNALY, že spolupráce s mezinárodními organizacemi může pomoci posílit rozvoj občanských kompetencí a osvojování si společných evropských hodnot. Zejména pokud jde o Radu Evropy, LÉPE VYUŽÍVALY Chartu o výchově k demokratickému občanství a lidským právům a referenční rámec kompetencí pro demokratickou kulturu v kontextu EU. ZOHLEDNILY své iniciativy a nástroje na podporu demokracie a lidských práv a na upevnění znalostí o našich společných evropských dějinách a povědomí o naší jednotě v multikulturním rozměru evropských společností (15);

b)

PODPOROVALY spolupráci prostřednictvím výměny osvědčených postupů mezi vzdělávacími institucemi a institucemi odborné přípravy a všemi příslušnými aktéry v oblasti vzdělávání na úrovni EU, pokud jde o vyvíjení, provádění a hodnocení vzdělávacích programů. ZVÁŽILY MOŽNOSTI spolupráce v oblasti společného obsahu a přístupů;

c)

ZAČLEŇOVALY různé účastníky vzdělávání, vytvářely snadno čitelné materiály s globální dostupností a přizpůsobovaly formáty a obsah různým skupinám;

d)

PODPOROVALY dobrovolnickou činnost a činnosti v oblasti neformálního a informálního vzdělávání a odborné přípravy při rozvoji kompetencí souvisejících s prosazováním společných hodnot, solidarity, sociálního závazku a demokratického občanství. PODPOROVALY uznávání a aktualizaci těchto formativních zkušeností, například prostřednictvím mikrocertifikátů;

e)

USNADŇOVALY digitální přístup a PODPOROVALY vytváření informativního, vzdělávacího a komunikačního obsahu souvisejícího s demokratickým občanstvím a společnými evropskými hodnotami ve formátech přizpůsobených novým kanálům informační a komunikační společnosti;

a)

ODSTRANILY všechny druhy diskriminace a segregace ve vzdělávacím prostředí, aby bylo bezpečným a inkluzivním prostorem bez násilí jakékoliv povahy a bylo v souladu s hodnotami pluralismu, tolerance, respektu, spravedlnosti, solidarity, rovnosti a genderové rovnosti;

b)

PROSAZOVALY právo dětí a mladých lidí být vyslyšeni a plně se podílet na společenském, vzdělávacím, kulturním, uměleckém a rekreačním životě svého prostředí s cílem usnadnit postupné učení se aktivnímu občanství;

c)

PODPOROVALY zapojení účastníků vzdělávání, učitelů, školitelů, pedagogů, vedoucích pracovníků institucí zajišťujících vzdělávání a odbornou přípravu, rodičů, rodin a pečovatelů v participativních orgánech, ať už formálních či neformálních, a spolupráci a výměnu mezi nimi;

d)

Dále PROSAZOVALY spolupráci mezi vysokoškolskými institucemi, školami, středisky odborné přípravy, mládežnickými organizacemi, kulturními institucemi a celou komunitou jakožto synergie mezi formálním, neformálním a informálním vzděláváním a odbornou přípravou s přístupem zaměřeným na školu jako celek, aby se všichni jejich členové (16) aktivně a společně podíleli a přispívali k vytváření pozitivního, bezpečného a důvěryhodného prostoru, který podporuje dobré životní podmínky účastníků vzdělávání, učitelů a pedagogů;

e)

POSKYTOVALY odpovídající podporu a zdroje učitelům, školitelům, pedagogům, vedoucím pracovníkům institucí zajišťujících vzdělávání a odbornou přípravu, rodičům, rodinám a pečovatelům v jejich klíčové úloze pomáhat účastníkům vzdělávání rozvíjet kompetence pro společenský a občanský život a pro uplatňování demokratického občanství;

f)

PODPOROVALY získávání kompetencí souvisejících se společnými evropskými hodnotami a demokratickým občanstvím v rámci počáteční odborné přípravy, zaškolení a dalšího profesního rozvoje vedoucích pracovníků institucí zajišťujících vzdělávání a odbornou přípravu, učitelů a školitelů na všech úrovních. POSÍLILY hodnotu těchto formativních zkušeností v přístupu k učitelskému povolání a jeho rozvoji;

g)

PODPOROVALY demokratizaci institucí zajišťujících vzdělávání a odbornou přípravu, které by se měly stát vzorem pro budování hodnot občanství a podporovat správu a účast v jejich organizačních a řídicích procesech na základě společných evropských hodnot;

a)

ZVÁŽILY, zda ZAHRNOUT tento typ vzdělávání jakožto posílený a viditelnější rozměr do návrhů týkajících se dalšího rozvoje Evropského prostoru vzdělávání do roku 2025 a druhého cyklu (2026–2030) strategického rámce evropské spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy s ohledem na vytvoření Evropského prostoru vzdělávání a další vývoj po jeho dosažení (2021–2030);

b)

DÁLE PODPOROVALY šíření a výměnu osvědčených postupů, činností vzájemného učení a informací o opatřeních, která podporují rozvoj společných hodnot, pocit sounáležitosti s EU a občanské kompetence a zlepšují kvalitu výchovy k občanství ve všech členských státech, a to i prostřednictvím využívání digitálních technologií. Neustále POSILOVALY vytváření sítí, spolupráci a výzkum s cílem získat co nejlepší důkazy a informace a sdílet osvědčené vzdělávací postupy v této oblasti;

c)

POSILOVALY součinnost a koordinaci mezi politikami v oblastech souvisejících se společnými hodnotami a demokratickým občanstvím, zejména těmi, které jsou zaměřeny na děti a mladé lidi, s cílem zvýšit jejich systémový dopad;

d)

ZDŮRAZŇOVALY význam uznávání vnitrostátních a nadnárodních zkušeností, vzdělávacích projektů a projektů odborné přípravy a inspirativních poznatků týkajících se společných evropských hodnot, demokratického občanství a znalostí o Evropské unii a jejích demokratických procesech, například prostřednictvím značek, odznaků a dalších příslušných iniciativ;

e)

PODPOROVALY pořádání společných a symbolických oslav, soutěží, simulací a iniciativ jako způsob, jak zažít demokracii a přiblížit realitu Evropské unie vzdělávací komunitě (17), a to jak na vnitrostátní, tak na evropské úrovni;

a)

PODPOROVALY mobilitu, twinning a nadnárodní spolupráci v rámci celé evropské vzdělávací komunity – žáků, studentů, stážistů, učitelů, pedagogických pracovníků, dobrovolníků a vedoucích pracovníků – na všech úrovních a ve všech typech vzdělávání a odborné přípravy. ZDŮRAZŇOVALY potenciál mobility a výměn v rámci vzdělávání v oblasti mezikulturního dialogu, aktivního občanství, podpory společných hodnot a rozvoje pocitu sounáležitosti s Evropskou unií, jakož i při posilování evropského rozměru vzdělávání a intenzivnějšího a přímějšího zažívání evropanství;

b)

POSILOVALY ve vhodných případech studium a znalost jazyků (včetně regionálních a menšinových jazyků) a kultur členských států ve formálním, neformálním a informálním prostředí (19) s cílem podpořit porozumění a jednotu všech Evropanů v jejich různých identitách, jakož i rozvoj občanských kompetencí;

a)

na všech úrovních a ve všech typech vzdělávání a odborné přípravy ve vhodných případech ČERPALY INSPIRACI z vývoje evropské integrace v rámci Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání a evropské strategie, která za účelem prohloubení spolupráce a pokroku při vytváření Evropského prostoru vzdělávání založeného na našich společných evropských hodnotách posiluje postavení vysokoškolských institucí (20), jako jsou aliance Evropských univerzit nebo střediska excelence odborného vzdělávání v rámci odvětví odborného vzdělávání a přípravy;

b)

NADÁLE SPOLUPRACOVALY s cílem dále rozvíjet přísnější systémy zajišťování kvality za účelem posílení společných norem kvality, transparentnosti, uznávání a mobility v rámci Evropského prostoru vzdělávání a Evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání, jakož i s cílem přispět k soudržnější Evropě;

c)

NADÁLE postupně ROZŠIŘOVALY a POSILOVALY tuto spolupráci založenou na hodnotách, nejen pokud jde o uchazeče o partnerství, ale také o třetí země, zejména země evropského sousedství, s cílem podporovat vazby a posilovat systémy vzdělávání, odborné přípravy a výzkumu po celém světě. To vše přispěje k posílení znalostí o Evropské unii, podpoří společné hodnoty Unie a jejích členských států, usnadní mezinárodní politický dialog a evropskou diplomacii a podpoří rozvoj demokratického občanství;

a)

s přihlédnutím ke srovnatelným mezinárodním zdrojům údajů, které jsou nebo budou k dispozici, VYUŽILA odborné znalosti stálé skupiny pro ukazatele a měřítka, aby ANALYZOVALA možnost vypracování lepšího přístupu ke kvantitativním a kvalitativním ukazatelům v oblasti občanských kompetencí v EU, a to jak pro ukazatele, které jsou již k dispozici, tak pro ukazatele, které jsou vyvíjeny;

b)

ZAHRNULA monitorování rozvoje občanských kompetencí do nadcházejících vydání Monitoru vzdělávání a odborné přípravy jako jednu z klíčových kompetencí vnitrostátních systémů vzdělávání a odborné přípravy, pokud jsou k dispozici nové údaje a další důkazy, spolu s aktuálními informacemi o vnitrostátních politických opatřeních;

a)

pravidelně VYPRACOVÁVALA další komparativní a fakticky podložené studie a zprávy a prováděla další výzkum s cílem prohloubit znalosti o tom, co se v systémech vzdělávání a odborné přípravy provádí za účelem rozvoje občanských kompetencí a jejich účinků na výsledky učení, podporu společných evropských hodnot, demokratické občanství a znalosti o EU (21). Z tohoto důvodu a mimo jiné:

b)

v návaznosti na výsledky práce Pracovní skupiny pro rovnost a hodnoty ve vzdělávání a odborné přípravě ve spolupráci s Radou Evropy a s využitím jejího referenčního rámce kompetencí pro demokratickou kulturu jakožto základu ZVÁŽILA možnost VYPRACOVAT zvláštní doplňkový rámec kompetencí pro výchovu k aktivnímu a demokratickému občanství pro účastníky vzdělávání a pedagogy přizpůsobený kontextu EU, což by rovněž umožnilo posuzovat kompetence podobně jako v jiných stávajících rámcích EU (22) a usilovat o součinnost s nimi;

c)

VYPRACOVALA pokyny týkající se metodiky, obsahu a vzdělávání učitelů, které by zlepšily nabídku a kvalitu výchovy k demokratickému občanství ve všech členských státech a které by sloužily jako reference pro tvůrce politik;

d)

PROSAZOVALA rozvoj zvláštních vzdělávacích modulů pro učitele, školitele a vedoucí představitele, jakož i pro tvůrce politik týkajících se demokratického občanství v EU, které budou založeny na společných evropských hodnotách, demokratickém občanství, kompetencích v oblasti občanství EU, a dalších souvisejících klíčových kompetencích, zejména prostřednictvím příslušných programů EU (23) a on-line platforem, jako je Evropská platforma pro školní vzdělávání (ESEP), jakožto dobrovolnou možnost, kterou mohou členské státy využít;

a)

při provádění těchto opatření ZDŮRAZŇOVALA, že je třeba se dozvídat více o EU, jejích cílech, demokratických procesech a fungování a o přidané hodnotě, kterou představuje. Za tímto účelem a mimo jiné ZVÁŽILA ZAČLENĚNÍ nástrojů k zajištění lepší znalosti EU a společných evropských hodnot, jako je vzdělávací modul uzpůsobený věku a profilu účastníka, a to před zahájením vzdělávací mobility nebo partnerství pro spolupráci nebo souběžně s nimi. Náležitou pozornost je třeba věnovat tomu, aby se zabránilo vytváření překážek v přístupu k programu;

b)

ZDŮRAZŇOVALA výchovu k občanství a společné evropské hodnoty ve vzdělávacích modulech a vzdělávacích příležitostech nabízených v rámci iniciativy „pedagogické akademie Erasmus+“;

c)

POKRAČOVALA VE ZLEPŠOVÁNÍ koordinace, viditelnosti a šíření všech iniciativ na úrovni EU přispívajících k posílení společných evropských hodnot a demokratického občanství EU a k vytváření skutečných interaktivních sítí se schopností zapojit komunitu v oblasti vzdělávání a odborné přípravy do společného budování EU, jako jsou eTwinning a Evropská platforma pro školní vzdělávání, elektronická platforma pro vzdělávání dospělých v Evropě (EPALE), akce programu Jean Monnet, aliance evropských univerzit nebo centra excelence odborného vzdělávání;

d)

POKRAČOVALA V ODSTRAŇOVÁNÍ byrokratických překážek a USNADŇOVALA účast v programu s přihlédnutím ke specifickým podmínkám malých institucí a institucí ve venkovských, odlehlých, okrajových a méně rozvinutých oblastech a nejvzdálenějších regionech nebo znevýhodněných prostředích;

e)

DÁLE PROPOJOVALA akce programu s dalšími iniciativami v rámci programu Občané, rovnost, práva a hodnoty (CERV) (25) nebo programu Evropský sbor solidarity (26).