15.3.2017   

IT

Gazzetta ufficiale dell'Unione europea

C 80/3

1.

la divulgazione e/o l’incremento di buone prassi sull’apprendimento inclusivo avviate in particolare a livello locale. Nel contesto del presente invito, con il termine incremento si intende la replicazione di buone prassi su più ampia scala/il loro trasferimento in un contesto diverso o la loro attuazione a un livello più elevato/sistemico;

oppure

2.

lo sviluppo e l’attuazione di metodi e pratiche innovativi per promuovere l’istruzione inclusiva e/o iniziative destinate ai giovani in specifici contesti.

1.

Migliorare l’acquisizione di competenze sociali e civiche, promuovere la conoscenza, la comprensione e il riconoscimento dei valori fondamentali, incoraggiare il rispetto reciproco e il dialogo interculturale e contrastare tutte le forme di discriminazione;

2.

promuovere l’istruzione e la formazione inclusive e incentivare l’istruzione degli studenti svantaggiati, anche offrendo sostegno a insegnanti, educatori e dirigenti di istituti di istruzione nella gestione della diversità e nella promozione della commistione socioeconomica nel contesto di apprendimento;

3.

rafforzare il pensiero critico e l’alfabetizzazione mediatica tra i discenti, i genitori e il personale docente;

4.

sostenere l’inclusione dei soggetti di recente immigrazione nelle strutture scolastiche di buona qualità, anche attraverso una valutazione delle conoscenze e il riconoscimento delle competenze acquisite.

1.

Promuovere la partecipazione civica dei giovani sviluppando il ruolo del volontariato per l’inclusione sociale;

2.

prevenire la radicalizzazione, che può sfociare in episodi di estremismo violento nei giovani, rivolgendosi ai soggetti a rischio di emarginazione o di esclusione sociale.

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le istituzioni scolastiche e altri enti erogatori;

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le autorità pubbliche a livello nazionale/regionale/locale responsabili di istruzione, formazione e gioventù;

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le organizzazioni non governative (ONG);

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gli istituti di ricerca;

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le organizzazioni professionali e le parti sociali;

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i centri di orientamento e riconoscimento;

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le organizzazioni internazionali;

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le aziende private;

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anche le reti costituite dalle organizzazioni summenzionate sono ammissibili, purché dotate di personalità giuridica.

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i 28 Stati membri dell’Unione europea;

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i paesi EFTA/SEE: Islanda, Liechtenstein e Norvegia;

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i paesi candidati all’adesione all’UE: ex Repubblica jugoslava di Macedonia e Turchia.

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le conoscenze e le buone prassi (in materia di apprendimento inclusivo, competenze sociali e civiche, pensiero critico e alfabetizzazione mediatica oltre che integrazione dei migranti) sono ampiamente diffuse nelle comunità di apprendimento;

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gli approcci innovativi sono sviluppati e testati, valutati e integrati in prassi comuni o (parti di) sistemi comuni;

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i dirigenti e gli educatori delle comunità di apprendimento sono consapevoli, pronti e disposti ad attivare approcci didattici inclusivi (per esempio, metodi pedagogici collaborativi, approcci che investono tutti i soggetti coinvolti nel processo educativo, sostegno personalizzato ai discenti) con il coinvolgimento tangibile delle famiglie e delle comunità locali;

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sono elaborati meccanismi di sostegno e servizi di assistenza più efficaci, che sono utilizzati a sostegno degli istituti di istruzione e formazione e degli enti erogatori nell’attuazione di approcci didattici inclusivi.

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miglioramento delle competenze e abilità sociali, civiche e interculturali dei giovani, compresa la cittadinanza attiva, l’alfabetizzazione mediatica e digitale, lo spirito critico e la comprensione interculturale; una maggiore partecipazione dei giovani alla vita sociale e civica;

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una maggiore consapevolezza tra i giovani dei propri diritti fondamentali e un più spiccato senso di appartenenza alla società, un più convinto sostegno ai valori democratici e un più assiduo coinvolgimento in pratiche di lotta al razzismo, di dialogo interculturale e interreligioso, e di comprensione reciproca;

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un maggior coinvolgimento dei giovani appartenenti a gruppi svantaggiati (per esempio, giovani cosiddetti «NEET», cioè che non frequentano corsi di formazione e non lavorano, o giovani provenienti da famiglie di immigrati) creando sinergie con la comunità locale e utilizzando al meglio le reti esistenti a livello locale;

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una maggiore capacità da parte degli animatori socio-educativi, delle organizzazioni giovanili e/o delle reti di giovani di fungere da forze inclusive stimolando la partecipazione dei giovani, aiutandoli a svolgere attività di volontariato e a promuovere un cambiamento positivo nelle comunità;

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un miglioramento dell’esperienza nella fornitura ai migranti e ai rifugiati di recente immigrazione di aiuti basilari o delle competenze necessarie a integrarsi in una società diversa o che potrebbero essere utili per la reintegrazione nel paese di origine al termine del conflitto, oltre che per apprezzare la diversità culturale nella comunità;

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una più efficace integrazione dei migranti e dei rifugiati di recente immigrazione e la creazione di un clima più inclusivo nelle società ospitanti, in particolare attraverso la pianificazione e l’organizzazione di attività culturali e sociali a livello locale, coinvolgendo se del caso la popolazione locale e volontari;

—

il miglioramento dell’informazione su media sociali, siti web e in occasione di incontri pubblici, come forma di assistenza alle iniziative di volontariato dell’organizzazione.

1.

pertinenza del progetto (30 %);

2.

qualità della concezione e dell’attuazione del progetto (20 %);

3.

qualità degli accordi di partenariato e cooperazione (20 %);

4.

impatto, divulgazione e sostenibilità (30 %).

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almeno la soglia del 60 % del punteggio totale (ossia del punteggio aggregato dei 4 criteri di aggiudicazione) e

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almeno la soglia del 50 % di ciascun criterio