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Summaries of EU Legislation

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Escuelas: agenda de la Unión Europea para mejorar las competencias y el aprendizaje en el siglo XXI

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Escuelas: agenda de la Unión Europea para mejorar las competencias y el aprendizaje en el siglo XXI

 

SÍNTESIS DEL DOCUMENTO:

Comunicación [COM(2008) 425 final] — Mejorar las competencias en el siglo XXI: agenda para la cooperación europea en las escuelas

¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTA COMUNICACIÓN?

  • Tiene por objeto ayudar a reformar los sistemas escolares para que todos y cada uno de los jóvenes puedan desarrollar plenamente su potencial.
  • Identifica dónde son necesarios cambios, si las escuelas de la Unión Europea (UE) quieren preparar plenamente a los jóvenes para el futuro.

PUNTOS CLAVE

La Comunicación se basa en las respuestas obtenidas en la consulta pública llevada a cabo por la Comisión Europea en 2007, en el trabajo de los expertos de los países de la UE y en investigaciones internacionales, con el fin de proponer un calendario para reforzar la cooperación en las escuelas. Identifica retos en tres ámbitos y sugiere ámbitos que requieren desarrollo:

  • 1.

    Competencias clave

Debe prepararse a las personas con «nuevas cualificaciones para nuevos empleos» aumentando los niveles generales de las capacidades. Las personas deben gestionar su propio itinerario de aprendizaje

  • trabajando tanto de forma autónoma como en equipo,
  • buscando información y apoyo en caso necesario, y
  • utilizando todas las oportunidades que brindan las nuevas tecnologías.

Un entorno escolar en el que se fomente la innovación y la creatividad refuerza la adquisición de competencias, tales como el emprendimiento y las lenguas. La agenda de la Comisión se centra en lo siguiente:

  • el desarrollo de las capacidades de lectura y de cálculo, que incluye la fijación de objetivos,
  • el refuerzo de las competencias transversales, así como las competencias por materia,
  • la adopción de un enfoque exhaustivo de las competencias, que abarque
    • los planes de estudio,
    • los materiales de aprendizaje,
    • la formación del profesorado,
    • el aprendizaje personalizado, y
    • las técnicas de evaluación.
  • 2.

    Aprendizaje de calidad para todos los alumnos

Ningún sistema escolar proporciona exactamente las mismas oportunidades de educación a todos los alumnos, pero debería desaparecer el desfase cualitativo entre escuelas. Los responsables de la toma de decisiones políticas deberían reducir las desigualdades y mejorar la participación, centrándose en los estudiantes con menos capacidades. La agenda de la Comisión se centra en lo siguiente:

  • mejorar el acceso a una educación preescolar de alta calidad,
  • medir y mejorar el impacto de los sistemas de educación escolar sobre la equidad y reducir las diferencias de calidad entre centros escolares,
  • asegurarse de que los sistemas escolares facilitan el éxito de la transición entre distintos tipos de escuela y entre distintos niveles,
  • reducir el abandono escolar, y
  • proporcionar un apoyo mejor y aprendizaje personalizado en las escuelas de enseñanza general a los alumnos con necesidades específicas.
  • 3.

    Profesores y otros miembros del personal de las escuelas

La calidad del profesorado es el principal factor interno de la escuela que afecta al rendimiento escolar. El personal ha de tener las aptitudes docentes que requiere dar a cada alumno las oportunidades apropiadas para que adquiera las competencias necesarias. Los profesores deberían contar con suficientes incentivos a lo largo de sus carreras para revisar sus necesidades de aprendizaje y adquirir nuevos conocimientos, cualificaciones y competencias, incluso en materia de idiomas. La agenda de la Comisión se centra en lo siguiente:

  • garantizar que la oferta en lo que se refiere a la formación inicial del profesorado, la incorporación al puesto y el posterior desarrollo profesional esté coordinada, sea coherente, cuente con los recursos adecuados y su calidad esté asegurada; y en mejorar el suministro, la calidad y la asimilación de la formación en servicio para los profesores,
  • considerar de nuevo el procedimiento de contratación de profesores a fin de atraer a los candidatos más aptos, seleccionar a los mejores solicitantes y contratar buenos profesores para las escuelas con altos niveles de exigencia, y
  • mejorar el procedimiento de contratación de los directores de escuela y facilitarles los medios para que se centren en la mejora del aprendizaje de los estudiantes y en el desarrollo del personal del centro.

ANTECEDENTES

Para más información, véase:

DOCUMENTO PRINCIPAL

Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones — Mejorar las competencias en el siglo XXI: agenda para la cooperación europea en las escuelas [COM(2008) 425 final de 3.7.2008]

DOCUMENTOS CONEXOS

Proyecto de conclusiones del Consejo sobre el aumento del nivel de las capacidades básicas en el contexto de la cooperación europea en materia escolar para el siglo XXI (DO C 323 de 30.11.2010, pp. 11-14)

Conclusiones del Consejo y de los Representantes de los Gobiernos de los Estados miembros reunidos en el seno de del Consejo, de 21 de noviembre de 2008 — Preparar a los jóvenes para el siglo XXI: agenda para la cooperación europea en las escuelas (DO C 319 de 13.12.2008, pp. 20-22)

Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones — Un nuevo concepto de educación: invertir en las competencias para lograr mejores resultados socioeconómicos [COM(2012) 669 final de 20.11.2012]

última actualización 08.11.2016

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